杏壇傳說你聽過幾種？教育現場五大道聽塗說

教育界裡跟其他職場一樣，也有很多前人經驗累積成的「眉角」與傳說。其中有些蘊藏寶貴的智慧，也有些藏著普遍的誤解，還有些一直只是傳說，沒有被大規模研究證實。

美國專業教育媒體《教育烏托邦》（Edutopia）的內容長兼產品長梅瑞爾（Stephen Merrill）曾經擔任英文老師與歷史老師，他回顧之前任教時的職場傳說，對照轉職媒體後的專業與研究，整理出教育現場常見的五大道聽塗說，以及正確且有效的做法。

一、讀書時在紙上塗鴉可以提高專注力與學習力？

錯！事實是，亂塗鴉並不具這種效果。塗鴉，也就是漫無目的地隨意亂畫。在紙上畫畫可以增進專注與學習效果的，不是塗鴉，是像寫筆記一樣，或透過寫、畫跟正在讀或學的任務相關的事情，像是畫出內容的概念圖、流程、組織圖、心智圖、或是重複某些單字、名詞，而且這比起亂畫亂寫可以增進記憶力高達300%。因為跟所學無關的塗鴉或繪畫，其實會競爭人的認知任務與注意力，反而會干擾學習。

二、輪流朗誦可以提高口語順暢度？

錯！要全班同學一一輪流朗讀一句或一段課文的做法很常見，老師們認為，這可以讓全班參與，老師也可以看看同學的口語閱讀能力，甚至學生會在同學閱讀時安靜又專注。不過，知名的讀寫教育學者、曾任國際掃盲協會主席的伊利諾大學芝加哥分校教授沙納漢（Timothy Shanahan）找不到研究證實如此。他還發現，學生這樣輪讀，一年下來一個人根本累積不到三小時的朗讀時間。而且，讀得慢的孩子反而壓力更大、或被嘲笑；原本讀得快的孩子，因為要在心裡跟著默讀，也反而會降低閱讀速度，被耽誤。

研究證實，如果希望鍛鍊孩子的閱讀力或口語閱讀、朗讀能力，更好的方法是老師讓每個人自己預習、預讀、或大家一起大聲讀，然後討論文本的內容，會更能精進口說、朗讀的流利和理解力。

三、天分比毅力與堅持重要？

錯！天分並非不重要，只是老師們傾向於給那些有天分的孩子更好的評價，或更看好他們；而不是那些看得出來是因為很努力而成功的孩子。但已經有太多研究發現，專業知識、良好的表現主要都是經過多年大量的練習跟專業的指導所累積。

老師們可以多強調努力、堅持和成長、進步的重要性；讚美學生的堅持不懈；表揚學生的進步、而不只是不錯的原始分數；讓學生練習起草稿、發現錯誤、愈改愈好；讓學生閱讀、討論神經可塑性的概念。這樣即使是原本就天賦優異的孩子，也會由此獲益。

四、背景音樂會破壞學習？

錯！其實因人因音樂而異。研究發現，音樂跟語言會使用一些相同的神經迴路，所以有時顯得會互相干擾。而且當不同的歌曲節奏有很大的變化、或從一首歌曲轉成另一首歌曲時，都可能使大腦分心、關注一些跟當下所學不相干的資訊與變化。

但有時候，音樂卻有助於學習。融合神經科學與認知的學者、維吉尼亞大學心理系教授威靈罕（Daniel Willingham）指出，音樂有兩種效果，一種是分散注意力，一種是使人興奮。在2023年的最新研究發現，琅琅上口的旋律可以提升學生情緒，這對學習有正面的影響。所以，如果學生正在做不是很難、沒有需要高度專注的功課時，放音樂可能就很好。此外，放音樂時可以選擇沒有歌詞的樂器演奏，或是熟悉的音樂，降低對專注力的干擾。

五、成績可以激勵孩子？

錯！老師們很清楚，無論如何評分，總難免有其缺陷。但也有老師認為，儘管如此，成績至少可以激勵學生努力，讓考得好的人想要保持好成績，勉勵考不好的人，希望下一次能進步。不過，事實上，成績只是個中性的數字，端賴人們如何解讀，以及藉此釋出什麼樣的訊息給孩子。研究甚至發現，當學生在面臨三種情境—面對成績等第、收到書面回饋、或是沒有成績也沒有回饋，例如只批改了「閱」時，學生比較喜歡後兩者，所以成績反而對學習動機有負面影響。其他的研究還發現，成績加劇了學生的焦慮，以及因此迴避具有挑戰性的課程或功課、考試。

老師們可以嘗試的做法是，提供學生具體、可以怎麼做得更好的回饋；讓學生有彈性選擇諸多成績中較好的幾個、刪去最差的幾個、或選擇一系列作品或功課中，自認最好的。研究還發現，先發回饋給學生，讓學生消化一、二天後再發成績，可以讓學生專注於如何改善，下一次的成績更進步，幅度約等於三分之二個等第。

（資料來源：教育烏托邦）