真相，只有一個嗎？ 後甲國中法庭模擬劇，讓孩子成為關心世界的人

瞭解事件始末，正義沒有標準答案

該怎麼讓孩子成為一個關心世界的人？後甲國中的老師們在國二下學期的彈性課程中，從社會科法律課程進行延伸，規劃「真相，只有一個嗎？」課程，希望課堂上所教的內容，除了考試之外也能應用到生活中。

「探討正義，對國中生以至於一般成年人都很困難。」邱鑑今老師表示，哈佛大學政治哲學教授麥可．桑德爾（Michael J. Sandel）在《正義：一場思辨之旅》一書中提到：對於正義，不同哲學家有不同詮釋，所以沒有標準答案，只要可以提出論證說服所有的人，就是給了大家一個很棒的答案。

為了尋找比較容易讓孩子有現場感的事件，老師們選擇百年前發生在臺南，最終審判也在臺南的噍吧哖事件。老師帶領孩子到司法博物館的第三法庭，這裡就是當年審判的現場，再以文本及解說方式，讓孩子們對此事件的來龍去脈先有概括瞭解。邱鑑今老師表示，「課程著重在後面的審判過程，法庭當年有近兩千人受審，其中866人判處死刑，最終日本總督府以大正天皇即位為由，對其中的770人進行特赦。」

孩子們穿上法袍演出自己小組的劇本，在百年前的審判現場進行模擬劇，印象會特別深刻。

用問句引導，引發探索好奇心

「我們會問孩子，你們覺得哪裡怪怪的？」邱鑑今老師說，覺得怪怪的地方，或許就是問題的所在。有孩子提出：「有將近一半的人都被判死刑，會不會太多了？」也有人問：「後來的特赦是否有外力干涉的問題？」

在孩子提出疑問後，老師再問：「你們覺得真正符合公平正義的審判應該是什麼樣子？」有的孩子馬上想到課堂上曾教過：「法官必須獨立審判。」緊接著老師馬上連結到司法獨立的概念，讓課本裡提到的司法程序不再只是背誦的課文，而是可以理解程序正義對於審判中的當事人具有多大的重要性。

穿上法袍演出，法律知識深植於心

瞭解司法上的核心概念之後，再將孩子們分組進行劇本撰寫，他們必須上網瞭解劇本需要多少角色，並瞭解自己分配到的角色在法庭上應該要有哪些表現，再向同學發表個人對角色的感想。社會科老師再跟表演藝術老師、國文科老師共備，擬出劇本架構學習單，讓大部分的孩子可以依循步驟逐步完成劇本。由於孩子不是法律專業人，劇本可能會出現例如「被告的律師一直強調被告的罪行」等謬誤，這些都必須經由老師的引導，才能逐步修正完備。

再接下來，孩子們穿上法袍演出自己小組的劇本，沒有演出的人則是坐在旁聽席觀看。在百年前的審判現場進行模擬劇，對孩子們來說印象會特別深刻。

邱鑑今老師表示，「未來我們會請更多領域的老師進來共備，因為生活當中有更多的素材可以運用；劇本架構學習單也會多一種版本，讓不同程度的孩子展現學習力，希望學生從探索和行動中，成為一個關心世界的人。」