前排用平板、後排聽講解 台南課中差異化教學，教室裡沒有陪客

「Check the answer and go back. I will give you maybe 6 minutes.」（確認答案再回到座位上，給大家6分鐘。）戴著眼鏡、綁著馬尾的蘇盈菁，指著玻璃窗上貼著的學習單，「OK, Go!」

她一聲令下，有人衝到窗前，仔細核對答案，其他人繼續閱讀手上學習單，還有人滑著桌上的平板。教室前的黑板以白色粉筆寫著「No hurry. No worries. Help each other.」（不慌不忙，互相幫忙。）此時顯得分外顯眼。

課中差異化教學關鍵是老師

安南國中8年8班的英文課，猶如一場震撼課。

學生在看完「Tim and Billy were looking for water」，描述口渴的雞和烏鴉一起尋找水源的影片後，全程操持一口漂亮英文的老師蘇盈菁，將全班分為7組，並在每組配置法官、實習生、證人、律師等四種角色，給他們各自不同的任務。

全英文授課的教室內，每個人都忙著參與活動，沒有人失神發呆。

圖片來源：黃明堂攝

「實行課中差異化教學，完全仰賴老師的專業技巧，」安南國中校長蔡佳宏解釋，同一組學生分別賦予4種身分，代表不同的能力，就是要避免標籤化，而每個人的學習單也因此不同，或選擇題、填空題，或開放問答題。

位於台南市中心邊緣的安南國中，曾經是一所以打架聞名的學校，隨著台南科學園區擴大，人口外溢到安南區，學生人數也不斷成長，在短短6年間增加了10班，如今已有48班。

「單以英文而言，全校11位英文老師，大約有5、6位已開始進行課中差異化教學，」蔡佳宏說。

在台南市教育局強力推動下，「課中差異化教學」正在改變教育現場。

【小檔案】台南市教育局

• 主要人物—局長鄭新輝
• 暖心改變—推動課中差異化教學，學生能依個別速度學習
• 創新教學—
  1.普測篩出各科目需加強學校，提供客製化服務
  2.鼓勵老師調整教學，善用平台做到精準學習
  
  

現今學校內，每個孩子程度不一卻用同樣方法授課，「隨著年級增加，學習差異也不斷擴大，後段學生在課堂上成為陪人家讀書的書僮，」台南市教育局長鄭新輝說，若能依照不同程度教學，「他們就不會成為教室中的『客人』。」

為了解學生的程度差異，台南教育局從2020年，將原有的國小5、6年級學力測驗往下、往上延伸，舉凡3到8年級的學生在學年末都要受測。由台中教育大學依據108課綱學習重點命題，並將整體結果提供給參與的18縣市（各縣市參與年級不一）。

台南更進一步委託台南大學測驗評量專家，針對各科分析學生的學習弱點和瓶頸，並匯入教育部為教師增能而設的因材網，供老師做教學改進和補救的參考。

擴大普測，介入各校補強

但這樣還不足以及時搶救落後學生。

台南新課綱專案辦公室先鎖定人數較少的偏鄉進入輔導，「針對跟不上的孩子，鼓勵老師有不同的教學方法，」督學兼新課綱辦公室執行秘書陳思瑀說，實施不過兩年，全市217所小學中，學力測驗英文考最好的3校，就有2校是偏鄉小校，分別是左鎮區左鎮國小和白河區玉豐國小。

「雖說偏鄉師資不穩定，但學生的表現不見得會比較差，」陳思瑀感嘆，「關鍵在於老師的教學法，是不是對準學生的需求。」

112學年度開始，課中差異化教學的推動從偏鄉擴及所有學校。曾是國中小教師與台南教育大學教育學系教授，鄭新輝在國中校長會議中，將普測成績秀出來，「待加強比例高的學校，應該了解發生什麼事，」他不諱言。

國教團入校觀課、議課引發教師團體反彈，但台南市教育局長鄭新輝堅持，教師要誠實面對學生學習表現。圖片來源：黃明堂攝

有的學校3科都待加強的學生比例超過五成，還有單科待加強者超過八成，鄭新輝為此要求各校提出教學改善策略，「部份校長也希望公布學生學習表現，讓他們可以藉此要求老師，」他說。

但並不是施壓即可坐收成果。過去以辦教師研習為主要任務的國教輔導團，也進入校園提供「客製化服務」，根據學力測驗分析出每所學校各科別弱點。

「我們請老師先寫教案，再進入課堂觀課，並和老師一起討論有哪些可以改進之處，」陳思瑀指出。

以全市64所國中，即篩選出英文46所、數學42所、國語32所需介入補強，工程不可謂不大。

所幸「生生有平板」政策的落實，讓課中差異化教學得以更快實現。「我們以數據診斷出學生的學習盲點，鼓勵老師調整教學方法和策略，並在課堂上善用因材網、酷英網等學習平台，」陳思瑀表示，如此能讓學生做到「精準學習」。

用平板與平台做到因材施教

穿越安南國中長長的廊道，正在上數學課的8年11班，教室後方學生以4人為一組，共2組8人各自戴著耳機，看平板、做習題。

「他們只要用平板掃講義上的條碼，就可以找到影片自己學習，」國教輔導團數學輔導老師洪志瑋解釋，而前方的18個學生則專心聽數學老師陳盈全講解根號式。

講解告一段落，前方的學生拿出平板做習題，老師又小跑步轉往教室後方，說明根式乘法運作後，在白板上寫了一個算式，「為什麼可以這樣算？給各位一點時間想想，」理著平頭、戴著眼鏡的陳盈全說，「可以翻課本，也可以看影片，或是試著討論出來。」

透過平板和網路平台，每個人都可以依照自己的速度前進，「前方學生還在建構基礎觀念，需要比較多舉例說明，」陳盈全解釋，「後方學生的狀況比較好，就要去誘發他們思考。」老師不再是教室中的王，而是引領和輔導學習的人。

每一個孩子在學校的每1分鐘，都不應該浪費，鄭新輝語重心長地說，作為教育行政機關，要為家長把關，而要把關就有要求，「只要老師願意改變，就能教好他的班級。」

兩年下來，台南市3到8年級參與基本學力檢測的學生成績，高於全國平均，而今年在檢測的17科次中，更有10科次高於全國平均分數，較去年7科次明顯提升。

過去都說「有教無類」，如今當課堂進入「因材施教」，給予適合的教材和教法，孩子就不會成為客人，他們的人生也可能因此走上不同的道路，這才是教育的真諦所在。

＊本篇文章由【天下雜誌】授權刊登，未經同意禁止轉載。

看更多：

因夜夜秀爆紅，罕病律師陳俊翰是誰？截肢忍痛也要上課，哈佛學霸的抗爭 
受霸凌走上體育路、化療手一碰就痛　拳擊女王陳念琴：為了夢想，我不知道多堅強 
「讓小孩做他想做的，對他最好！」全家搬澎湖，誕生台灣唯一風浪板奧運國手 
為什麼愈來愈多美國小孩「在家自學」？
如何養出更自律的孩子？研究：一種玩法有奇效