比個人化學習更酷的「差異化教學」 因材施教有訣竅

「夫子教人，各因其材。」能夠因材施教，是很多老師的心願；也是學生與家長的想望。不過，面對一整班個性、興趣、長處不一的學生，加上課程內容難易繁簡不一，要進行差異化教學，還不能顧此失彼、冷落任何學生，談何容易？

美國專業教育媒體《教育周刊》（Education Week）專欄作家、加州的中學老師費拉索（Larry Ferlazzo）因此廣徵各方好手的經驗與點子。《親子天下》整理老師們的分享，歸納出有哪些訣竅可用來區分學生們的特質，在同一個班級、同一門科目、同一個教室、同一個時段內，也能系統性、有條不紊地進行差異化教學。

四大差異化策略 因材施教

一、內容差異化

老師可以根據學生的學業程度、興趣、強項能力等類別，給學生合適的內容。例如，根據同一個主題，可以提供學生符合其興趣或能力的不同內容，讓他們分別進一步探究，回到課堂分享。即使是同樣的主題，像是社會科學或自然科學，也可以找到不同的內容、字彙的難度與多寡、文本的長度與複雜度。若要討論文學作品，例如古籍經典、翻譯作品或小說，就常有不同難度的原文或不同長度的翻譯版，甚至有詳解或簡明文字版或是圖像版。學生即使閱讀不同的版本，仍然可以了解作品的原義、討論、與撰寫心得、報告。

二、教學方法與過程差異化

老師可以依照學生擅長與否的學習模式帶領他們學習。例如，有閱讀障礙的學生不容易一邊聽講一邊記筆記，但老師可以在對他們講課時，提供他們有幾處空白的講義，並引導他們在講義上的空格填上關鍵的學習內容，這樣就對他們容易多了。或是，有些學生比較喜愛用影音學習，就可以提供他們合適的內容，或讓他們在教室一角一起看。

又如，傳統課堂多是讓學生獨力完成一項課中作業，但對於坐不住、或覺得課程太無聊的學生，也可以嘗試幫學生配對、分組、甚至接力完成這些課堂上的任務。在實作課程，則可以老師跟學生輪流實作，或是依學生的性格與強項分組輪流實作與觀察。對於學習能力或程度超前的孩子，更可以賦予他們觀察與分析、提出建議的責任，既可以讓他們複習與深化所學，也可以引導他們進一步思考，並且幫助同儕進步。

三、學習成果展現方式的差異化

有的孩子很會背書與考試，有的孩子擅長分析、思考，有的孩子長於用創作表達。老師可以讓學生依其所長、或是老師希望他們能夠鍛鍊的能力，用不同的方式來展現所學，例如作業、考試、專題報告、甚至影音作品、或是寫一篇文章、畫畫、創作一首詩等。或許有人擔心這樣很難相比較與公平地評分，但只要老師能夠清楚地指出目標、不同等級得分的標準與要素，或是針對不同形式的產出制定不同的標準，就可以讓學生有努力的目標與進步的方向。甚至，還可以讓學生自我評分、或是讓學生進行發表會、互評，作為老師評定成績的參考。

四、教室內空間的差異化

老師可以在教室內劃分出不同的區塊，進行不一樣的活動，讓學生可以獨立、或是協作，進行不同的學習內容。

這還可以搭配上述差異化學習方式混合應用，例如，教室裡有老師的一對一或小組輔導站，或是老師展示站；閱讀區讓有任務研究，或是已經完成工作的學生可以自由享受閱讀；電腦站讓學生查詢資料或用軟體完成作業、報告；學生獨立實作站讓學生演練、展示他們的技能或成果。

差異化教學 可善用師生協作

這篇文章也納入了老師們的經驗與給同業的提醒：

一、要有耐心慢慢來

這些新的做法需要時間與耐心，慢慢推演。老師可以由簡入繁，從小處、簡單的差異化開始、不要有太多分群類型。例如，從將學生分為兩組開始，慢慢增加到五組，之後也不要用千篇一律的活動或分群。重點是，這是為了滿足學生的需求而量身訂做，要讓學生的學習有收穫又樂趣。

二、要留意公平與否

學校的設施、資源、不同特長的老師或科目的師生比都不同，但至少要努力地盡量讓學生都能得到相當公平程度的資源與支持。

三、思考每個孩子的需求

上述的公平，是先從齊頭式的平等來看。但老師也要想到，每個學生的狀況不同，不是將每一種資源平分給學生就好了，還要盡量兼顧每個孩子的需求，在對的時間、他們需要時，提供所需。例如，在閱讀上，對於基本閱讀能力有問題的孩子，要額外拉拔他們的閱讀力，對於閱讀能力較好的孩子，則要給他們夠有挑戰性的內容，好讓每個人都能得到刺激、因人而異、且能支持其成長的指導。

四、善用與學生協作的力量

因材施教的確要耗費心思與資源，但老師別忘了，學生也是教室裡的資源。可以讓學生彼此交互指導，以降低老師的負擔，也趁機給在某些領域程度好的學生，因此有更多學習機會，例如，讓學生透過教同儕而學得更深，鍛鍊同理心與溝通等技能，還可以增進班級情誼與歸屬感。

（資料來源：教育周刊）