補救教學、課業輔導如何更有效？9大成功策略

針對因為特殊原因缺課、或是學習需要幫助的孩子進行課業輔導、補救教學，是常見的做法。

疫情以來，更有不少國家強調用類似家教一對一輔導的方式補救課業，希望能幫助學業落後的孩子加速個人化學習、追趕落差。這使得個別輔導幾乎變成顯學，各界也趁機研究要怎麼做，才會有更好的效果。

美國教育媒體《K-12 Dive》報導，旨在幫助弱勢學生課業輔導的非營利組織「加速學習」（Accelerate）根據經驗發現，補救教學、個別輔導要能成功，不只是老師會不會教、學生是否認真學習，還需要周邊人事物、整個系統的配套協助。

一對一補救教學 9大成功策略

不過，別把這想得太複雜。「加速學習」整理出9項秘訣，其中很多只是小改變、或設計上的小巧思，就能翻轉出大效果！

1. 強度要夠。

   強度指的是頻率、每次的時間長度、以及持續時間。「加速學習」期待他們協助的對象，每個星期都能接受3～4次的輔導，每次長度大約一堂課、43分鐘之久，一個回合維持30個星期、累計共約73小時的強度，以免一天捕魚、三天曬網，或是虎頭蛇尾，達不到效果。

2. 與校長、或高階領導人合作。

   學校領導階層的支持，有助於老師或相關人員重視、提高這些輔導工作的優先次序。這所謂的支持，不一定複雜或耗費大量資源。領導階層跟課業輔導的承辦人、實地進行輔導的老師可以聚焦，討論彼此的期望、如何進行的運籌、以及如何跟學校的辦學目標相配應。

3. 要有專人管理所有的輔導安排，讓計畫穩定持續地進行。

   計畫要能持續，需要先規劃好相關的運籌和執行方式，自然也需要有專人管理與追蹤。例如，時間與日程的安排，跟補救教學、輔導的老師（也可能是外聘的老師）保持聯繫、培訓這些老師針對落後學生一對一輔導的技巧、並監督、確保落實等。

4. 跟任課老師溝通。

   在課業輔導開始前，這位老師應該跟學生的任課老師見面，解釋補救的目的，強調他們是夥伴關係，目標是讓學生能夠受益。

5. 周邊條件的配合與支持。

   例如，在固定、指定特定且較少噪音的地方進行輔導。如果是運用線上的虛擬輔導進行個人化學習，也需要專人幫助學生適應跟登入線上課程，並且解決硬體與連線等技術上的問題。

6. 確保課業輔導跟課堂所學相輔相成。

   一對一補救教學的老師通常會根據學生所需的關鍵技能或落差，來設計輔導內容。不過他們也要思考，如何讓輔導內容跟課堂上正在教的課程結合，並且讓課堂老師知道為學生規劃的學習內容，確保學習與補救落差的方向一致。

7. 避免在一天中太早或太晚的時間進行。

   因為這樣學生很容易因為早上太趕、來不急，或是課後有其他活動或安排，而略過或中斷輔導課程。規劃輔導計畫的工作人員跟老師要先查看孩子在學校一天中的時間，找到最方便又可行的輔導時段。

8. 預先計畫以避免被學校活動干擾或取消。

   學校的會議、共同的考試、活動、戶外教學等事件都會改變學生的時程，包括安排好要補救教學的時間。所以，負責輔導計畫的行政人員跟老師要能預見這些可能性，事先做好相關的調整計畫。而且，也可以要求學校安排適合、或有關課業輔導內容的活動。

9. 運用在地社區資源尋找輔導課業的老師。

   學校的老師不一定有空擔任這些輔導老師，所以，學校也可以運用社區、當地組織資源尋找合適的課輔老師。此外，主動接觸在地組織也可能會激發社區參與輔導計畫、提供老師的意願。常見熱衷於支持學生學習的機構包括教會、圖書館、住房管理當局或其他社區團體、公民組織。

 （資料來源：K-12 Dive）