如何用 AI 協助備課？用 ChatGPT 準備高年級語文教學

本課《耶誕禮物》是南一五上第十一課，這一次想利用 AI 協助備課，選擇用的是 ChatGPT，備課紀錄如下：

一、學習重點

本課為歐・亨利的短篇小說，小說的三要素為：人物、情節、場景，備課時可從文本由此切入，再搭配課本明示的學習重點，可以了解本課的學習重點為：

1. 工具性：從歐・亨利對人物、情節生動細腻的描寫，打開精彩的小說世界。
2. 人文性：發現贈送禮物真正的意義。

二、文本分析

透過文本分析，可以深入理解所使用的文本內容，包括文章的主題、結構、寫作特點等，有助於教師更掌握文本的意義和要點，以此為基礎的教學設計，使學生能夠更全面的理解文本。

短篇小說篇幅較故事長，採敘事方式，相較於故事更有足夠篇幅來書寫人物心理。通常結構先敘述「背景」點明時空場景、人物簡介，再進入故事「主要情節」的中間段，包含了「起因」、「經過（發展）」、「結果」，有時會有一波三折的過程，有時會由許多事件不斷堆疊至情節的「高潮」，以小說而言，經過的發展則著重在人物的反應、行動上，最後才會迎來故事「結局」。

本篇短篇小說主要為互贈禮物的事件，主要以黛拉贈送吉姆禮物為主軸，以吉姆贈送黛拉為輔，考量學生對敘事結構的舊經驗，加上教冊結構也是以起因、經過、結果為主，所以這次和 AI 備課就採此結構，但建議教學時仍應讓學生理解短篇小說和故事的不同：

1. 摘要

短篇小說長達自然段26段，我們可以先請 ChatGPT 摘要文章重點。

我下的 Prompt：你現在是個閱讀專家，請幫我整理下面文章的重點，以背景、起因、經過、結果的結構為本文做200字的完整摘要：

AI 回應內容如下：

2. 內容深究

請 ChatGPT 根據摘要文章重點來進行內容提問。

我下的 Prompt：請依照上述文章結構順序，給我十個提問檢核學生是否理解文本內容，盡量加入小說的情境內容描述，聚焦提問，且使用國小高年級程度學生可理解的語句。

AI 回應內容如下：

依照結構問的問題，能協助學生快速掌握文本內容，但內容可能不夠精準。所以我又再繼續問，這一次我有特別針對人物的行為反應要求。

我下的 Prompt：依文本設計十個提問，能協助學生理解黛拉行為的動機，理解吉姆的反應和回應，以及思考他們之間的情感轉折，以及禮物的意義。

AI 回應內容如下：

這次的提問就比上一次更精準聚焦於人物的行為和反應，但中間仍然有誤，如第五題「黛拉在剪掉頭髮後，她站在窗前看著牆頭上的貓。你認為她此刻在思考什麼？」，依照文本的內容，站在窗前看著牆頭上的貓時，其實是在剪頭髮前。所以教師在運用 AI 協助備課時，仍須對文本有一定的熟悉，才能以複審的角度去檢核評估 AI 生成內容的正確性。

3. 形式深究

請 ChatGPT 分析文本亮點，找出短篇小說的精彩處進行教學。

我下的 Prompt：你現在是一個閱讀專家，請幫我寫出文本亮點，以條列式方式說明，至少5點，包括短篇小說場景描述、人物的性格、情緒表現、情節起伏等面向。

AI 回應內容如下：

續問：請以上述亮點為主，給我十個提問，讓學生能夠理解文本寫作特色。

AI 回應內容如下：

這些提問雖然能讓學生思考場景描述、人物的性格、情緒表現、情節起伏等核心面向，但因為提問比較概括，希望在題幹中能多一點文本內容的文字描述來提示學生，幫助他們更容易找到相關的段落做答，因此繼續修正我的提問，如下：

追問：上述提問請盡量加入小說的情境內容描述，聚焦提問，且使用國小高年級程度學生可理解的語句。

AI 回應內容如下：

從這些提問中，我們可以找到一些適合的提問，AI 可以協助我們無中生有，縮短我們的備課時間，但教師仍應發揮自身的專業，讓提問從「有」變成「好」。以第二題人物的性格為例，再修潤如下：從「黛拉為了給吉姆買禮物，毅然決定剪掉自己引以為傲的長髮」這樣的行為，我們可以推論黛拉是一個什麼樣的人呢？」

考量文本要讓學生關注人物性格外，也要讓學生從表情、動作、語言描述覺察人物的情緒，因此再繼續提問：

我下的Prompt：請以表格整理摘錄文章中人物的表情、動作和語言的完整敘述，並從中推論出此時的人物情緒。第一欄是段落，第二欄是人物，第三欄是完整敘述，第四欄是人物情緒。

用 AI 生成內容又快又多，量沒問題，但質就要考量，教師依然要對文本熟悉，才能夠從中偵錯，如上圖紅框處就不是吉姆此動作要表達的情緒。不論 AI 如何進步，我們自己可別忘了～教師才是備課的主體喔！！

＊讀寫結合：當學生發現作者是如何描寫人物的心理活動後，便可以進行讀寫結合的小練筆活動，讓學生練習以表情、動作或語言來表現一個人的情緒或情感狀態。

文章沒有描述吉姆是如何下定決心賣掉金錶的，可以請學生試著結合對文章的理解，以表情、動作或語言來表現吉姆的心情來補足這一塊。

三、文意測驗

以下感謝黃泓諺老師幫我修正提問

黃泓諺老師下的 Prompt：你是一個國小老師，請以下文"文章"為資料來源，出十題選擇題，利用 pirls 四層次來隨機出題，題目要是重要的 essential question，能夠幫助學生理解文章內容、主旨和寫法，協助學生理解文章內容、主旨和寫法，每題要有四個選項，選項中的文字長度一樣，每一題先列出 pirls 四層次的其中一種，以 zh-tw 呈現。（zh-tw 即繁體中文）

AI 回應內容如下：

同時我也用 diffit 來試試~有時出的內容不錯，有時就不太理想，都可以多試多比較：

運用 AI 出文意測驗的效果其實不太理想，有些題目較表淺，也不見得有抓到最重要的關鍵核心，選項的誘答性不高，建議若真的要使用，比較適合課前預習或課後隨堂小考，不適合用在正式考試或定期評量。

以國語領域的文本而言，類型不同，表述方式不同，年級不同，文本分析重點就會有所差異。因此，在運用 AI 備課分析文本時，教師仍需考量上述因素，加以篩選 AI 生成內容，才能確保在教學方向的正確性下，達到省時省力的效果。

＊補充資料：

• 歐亨利的生平簡介：人生是個含淚的微笑／郝廣才
• 課文全文：南一五上第十一課《耶誕禮物》／歐‧亨利 

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