南韓嚴法反讓霸凌更棘手，他們如何透過「修復式學校」翻轉校園現狀？

南韓校園霸凌問題嚴重，防制法律立法至今20年，每5年檢討、修正一次來減少暴力，比多數國家完善且嚴格，但我希望大家不要跟著這麼做。

按南韓法律，學生霸凌人成案，會留紀錄在學生綜合紀錄簿（編按：類似台灣的高中學習歷程檔案），影響升大學機會，等於拿學生的未來威脅現在行為；2021年又修法，規定霸凌通報後的3天，學校要分離加害者和被害者，最近再把分離天數提升為7天。

南韓升學競爭激烈，家長為了不讓霸凌留紀錄，互相提告；某學生因霸凌被隔離，3天、7天後反告回去，就是為了讓另一方也被隔離，久而久之，無法到校上學的人愈來愈多。這些法規讓國內訴訟案件急遽攀升，已成律師的新興市場。

這也讓老師壓力變大，以前在南韓要當老師，全班成績要維持在前1％，現在要當上老師，排名遠比以往要在更前面。今年7月，有個任教不到兩年的新進教師，在處理學生糾紛時，受到兩方父母極大壓力，選擇在學校結束生命。

不久後，3萬名老師上首爾街頭示威。這是南韓頭一遭，也是最艱困的時刻，老師們的憤怒已到脖子，他們想爭回教育主權。

法律和教育不同，律師的工作是判定誰對、誰錯，而老師希望學生無論加害、被害，都是雙贏的，都可以一起好好學習。只用法律觀點處理事情，加害的孩子認為自己犯了錯，很快遭罰，就叫已經負起責任，卻沒有解決被害者傷口。

不只如此，法律還要求加害者不要接近被害者，讓他沒辦法了解對方因為他的行為，受到哪些傷害、產生哪些感受，這是我們要的正義嗎？

犯罪、處罰是破壞關係的行為，但學校是大家一起相處的地方，我認為真正的正義，不是透過懲罰，讓加害者的痛苦增加到與被害者一樣重，而是讓加害、被害者受的傷害一起消除。

已經應用在司法等領域的「修復式正義」，是能達成上述目標的方式。它和要求犯錯者認罪負責的「報復式正義」不同，而是請加害、被害者等人一起思考，被害者需要什麼，才能最大程度恢復原狀。

以修復取代報復，翻轉「正義」定義

從另一個角度來說，以往處理校園霸凌，都關注如何處罰施暴學生；修復式正義用新角度看待犯罪，更關注被害者，相信被害者也需要相關支援。

修復式正義協會走進校園，教孩子這樣的觀念。實際運作發現，孩子學習修復式正義前，一提及「霸凌」，想到的詞都是負面的，比如被孤立；上過課後，學生開始舉出正向的相關詞彙，像是諮商。

孩子也在課程中，一起畫出新的正義女神。眾人熟知的正義女神，雙眼用布蒙著，象徵祂能公平判斷誰無罪、誰該罰。經過我們的課程，學生不但讓女神拿下遮眼布，甚至還拿起放大鏡；祂不再拿刀劍，而是改持麥克風；還有學生放大祂的耳朵，畫得像佛祖一樣大。正義不再是冰冷的天秤，而是溝通、傾聽、嘗試相互理解。

立尊重公約、圍信賴圈交談，南韓第一所「修復式學校」這樣上課

2017年，位在釜山市區的金海鳳凰國小，不只把修復式正義當成一門課，而是花3年時間培訓老師、把此概念融入校園生活，實驗出南韓第一所「修復式學校」樣貌。

校內每班都有「尊重公約」，貼在教室後方牆上。師生討論「我被怎麼對待時，會感到受尊重？」有人說「老師記得我名字的時候」，有人說「同學不會互相排擠對方」，老師則說「同學投入我教課內容時」。討論後有共識的條目，都放進公約中。

教室後方還有一張「情緒信號燈」海報，孩子每天早上進班，可以選擇把自己的大頭貼，貼在紅燈或綠燈區，以表示自己心情狀態，宣示「我今天心情不好，希望你們不要捉弄我」。

校內師生們也常圍圈坐，進行信賴圈對話，過程中只有拿說話棒的人可以發言，其他人則要專心傾聽。早期社會是拳頭大的才有話語權，信賴圈讓大家的關係，從階層變成同心圓，促進相互了解。

可惜，南韓公校老師有轉調制度，金海鳳凰國小受過訓的老師，陸續調到別的學校，難延續修復式文化。但我們沒放棄，預計一年辦1,000到1,500場次工作坊，帶更多老師實踐這套教學，持續翻轉大家對正義的看法。

＊註：珍惜生命，自殺不能解決問題，生命一定可以找到出路。

（責任編輯：特約編輯許如鎧）

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