「那是低年級看的吧！」如何讓高年級學生願意從童話中溫故知新？

新學期五年級新班級、新氣象，我在教室圖書櫃放置了一套一百二十冊的「世界童話精選」。是的，我準備讓高年級學生讀童話。

暑假時我在學校圖書館尋覓書籍，預備建置班級多元視角的閱讀內容，我瞥見角落有整套壯觀的「世界童話精選」，都還未編錄書碼呢！原來是某位畢業生家長捐贈的，說當初買了童話套書冀望孩子悠遊書海，沒想到孩子興趣缺缺。後來孩子畢業了，與其將書束之高閣，不如送給學校嘉惠學弟妹。

這套書出版有些年歲，因未曾受小主人青睞而保持著全新樣貌，圖書館管理老師希望書有用武之地，一句：「可以搬走，不限冊數，登記即可。」我如獲至寶，拉來推車搬回教室，這套童話得以在班級圖書櫃閃亮登場。

當我慎重其事介紹班級書櫃的書籍時，早已猜想高年級學生會對童話有如下反應：「很幼稚耶！」「那是低年級看的吧！」「童話太簡單了。」「以前就看過了。」果然不出所料，高年級學生高估自己的閱讀力，且對童話嗤之以鼻。

不急，推銷閱讀我有方法的，知不足然後能自反。我先將書展示在教室前面的大桌上，一字排開好不壯觀。

童話推銷術

我問：「這些童話有幾冊你們知道嗎？」學生瞎猜一陣。

「一百二十本，都讀過嗎？」我再問。

「讀過啊！」飄出的回答陸續有「三隻小豬」、「白雪公主」、「小紅帽」、「七隻小羊」、「灰姑娘」、「青蛙王子」、「賣火柴的女孩」、「國王的新衣」⋯⋯等。學生一邊說，我一邊在白板上畫「正」字統計，最後，當學生再無聲音時，白板上只有三十三筆畫記。我酸了學生一句：「才占四分之一而已耶！」

「以下的書讀過的舉手喔！」我打算挫挫他們的銳氣。
「白賊七⋯⋯，一、二、三、四、五、六、七、八，八個人認識白賊七。」
「穿長靴的貓⋯⋯，二十二人認識這隻有名的貓。」 
「布萊梅的樂隊⋯⋯，不如穿長靴的貓有名，十三名帥哥、美女讀過。」
「尋母三千里⋯⋯，什麼？才九隻手。」 
「你喜歡負責任的童童嗎？」
「這些都是很經典的童話，竟然很多人沒讀過啊！」 

「再來喔！『不吃蘿蔔吃婆婆』、『生命泉』、『蒙古小騎士』、『葉限』⋯⋯，怎麼舉手的人愈來愈少？」我刻意誇張表情。隨著我繼續唸出「隱身草」、「在空中飛的皮箱」、「玉米餅」，眾人表情都很納悶，臉上寫著：「什麼，有這本書嗎？」

「好啦！你才讀過幾本就以為全讀過，為時不晚，現在讀，來得及。」我說。先讓學生知道自己「沒那麼厲害」，接下來就是我的三寸不爛之舌推銷術了。

「高年級讀童話不是笑話，是美化，美化閱讀經驗。別說你們了，連我都讀得津津有味。」

「來來來，讓我為你們朗讀一小段。『驢子的一雙前腳搭在窗檯上，獵狗騎在牠的背上，貓又騎在獵狗背上，最後大公雞飛到貓的背上，大家擺好姿勢一起發出自己最拿手的尖叫聲。ㄏㄧㄏㄧㄏㄧ、汪汪汪、咕咕咕、喵喵喵，牠們齊聲尖叫，同時從窗戶衝進去，嚇壞正在喝酒的強盜。』」我讀著《布萊梅的樂隊》。「這一段不覺得很有畫面嗎？像電影連續動作播放，有聲有色。」我講得眉飛色舞，學生也感染我的情緒。

「醜小鴨被欺負寫得好可憐兮兮。『牠每天被人家推過來踢過去，東邊一個臉色，西邊一句討厭的話，牠再也受不了了。』」我讀著。「『刺骨的寒風，強勁的冰雪，使牠受盡折磨，只有好心的雪花紛紛落下覆蓋在牠身上讓牠取暖，』好悲涼啊！

「這些文字簡潔優美，有童趣也好生動，我好喜歡！你小時候大多是在影音影片或簡易版的圖畫書認識童話，坦白說，涉獵實在不夠。」我說。學生終於承認自己有所不足。

把套書閱讀跑成馬拉松

「套書閱讀（書群閱讀）又不是百米衝刺，馬上要拚到終點，我倒覺得這可以跑成一場馬拉松。」我做了個比喻：「一天一本，一週五天就是五本，一學期的上學日數差不多一百天，這套書還讀不完呢！

「你喜歡的《修煉》、《養心》、《貓戰士》是豪華餐點，這套童話就像小菜，而且是『精選』的小品。精選就是精心挑選啦！閱讀跟韓劇一樣可以穿越，讓古今中外世界最知名的兒童文學大師共聚一堂，再請一流的插畫家繪圖。該不該讀這套書？一天十分鐘，小菜一碟，但日積月累就疊出你閱讀的高度，也跟世界接軌了。所以，高年級讀童話，沒有違和感。」我肯定的說著。

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讓學生對讀童話有認同感之後，玩點趣味遊戲是必要的。

這套書以顏色區分成「智慧」、「神奇」、「勇敢」、「生活」、「動物」、「溫馨」六大類，方便讀者依特性類別選擇想要閱讀的書。接下來我丟了個任務：「依書名做創意分類。」

學生來到臺前對著書指指點點、摸摸瞧瞧、吱吱喳喳一番後，把創意分類寫在海報紙上。

1.王子大集合：《快樂王子》、《青蛙王子》、《下巴王子》、《乞丐王子》、《驢耳王子》、《養豬王子》、《依凡王子》

2.公主排排站：《被施魔法的公主》、《白雪公主》、《小公主》、《人魚公主》、《牧羊人和公主》

3.國王在這裡：《小國王》、《國王的新衣》、《變成鶴的國王》 

4.數字控最愛：《阿里巴巴和四十大盜》、《十二個兄弟》、《三件護身符》、《兩尊石像》、《三隻狗》、《尋母三千里》、《三兄弟和紫荊樹》、《三個音樂家》、《十個奇怪的兄弟》、《十五少年流浪記》、《百鳥床》、《三隻熊》、《十二月》

此外還有「國語課本裡讀過的主題」、「姑娘搭檔仙女」、「阿狗會阿貓」、「男生女生配」、「天上飛 vs 水裡游」等。最後將沒有分類成功的書歸於「不知該怎麼分的童話們」。這些小海報貼在童話書櫃上頭，正像是揮手招呼著讀者來看一眼，分類閱讀更可以比較異同，產生更多的閱讀樂趣與體會。

童話推銷結束之前，我講了個蘇軾的小故事。蘇軾十分自負，曾經寫下對聯：「識遍天下字，讀盡人間書」。幾天後有位老翁上門遞上一本書，蘇軾打開一看，發現認不得幾個字，羞愧不已，趕緊在對聯前各加上兩個字，改為「發憤識遍天下字，立志讀盡人間書」，自我告誡切勿驕傲過頭。我借用蘇軾名言，做為這天送給學生的金句。

親愛的孩子，高年級讀童話正是「溫故知新」，溫習過去所讀所學，從中獲得新體會與新知識。

書可以讀過再讀、一讀再讀，因為「讀書百遍，其義自見」。

我高年級，我讀童話，依然成就閱讀佳話。

＊本文摘錄自天下文化出版《教室裡的師生對話力》，未經同意請勿轉載。

（責任編輯：劉映均）