正向教養不只是「說好聽話」！和孩子一起探究解決辦法，更能正向教養

那天傍晚，我們一起召開學群會議，談論著教學方法、分享各自經驗，忽然一位老師脫口而出：「因為他們都覺得自己很聰明，只是不夠努力。」如當頭棒喝般，我們開始反思「正向教養」裡，該如何拿捏分寸？

阿德勒學派中，認為「教育孩子，本來就是以建設良好行為為主。然後在心理上，讓孩子感覺到自己是有能力的，能對所歸屬的團體有貢獻，願意探索自己，也願意跟他人協調、合作。這些能力的培養，是正向教養的核心。」

然而，當親師將「正向教養」粗淺卻廣泛的應用於生活當中，我們容易試圖僅僅利用「正向的言語」，就期待帶出「正向教養」的真諦，總是一味的肯定孩子，賦予價值感，卻引導得不夠完整，便容易誤在孩子心中培養起一份盲目而虛幻的自信。

接納分數外，還能做什麼？

試想以下情境：

孩子低落的帶著一張不甚滿意的考卷回家，膽怯的拿到家長面前要求簽名，家長看到分數，體貼的對孩子說聲：「你覺得考得不理想，對嗎？沒關係，盡力了就好，下次再努力。」並且簽上名，孩子取回考卷，回房間；

另一種情境：

孩子拿了一張考卷回家，若無其事的要求簽名，家長看到分數，嘆了一口氣，無奈的對孩子說：「你考前有複習嗎？你明明很聰明啊，為什麼不努力一點呢？下次再加油吧！」

上列情境可能發生在每個家庭，也可能發生在學校教室，身為家長或老師，我們不得不面對孩子與分數不斷呈現眼前，該如何回應便更顯重要。

以上列第一種情境而言，家長同理了孩子的感受，卻同時縱容了那份感受，因為家長並未與孩子進一步討論，這份令人難過失落的感受，該如何被解決與避免？而第二種情境，家長試圖不懲罰孩子，應答間卻成了一種溺愛，孩子只會聽到「就算考不好，我在爸爸媽媽心中還是很聰明！」安全感與歸屬感是有了，卻依然沒有解決問題，相同的情境很有可能在往後反覆發生。

兩種情境的結局都看似正向，一句「再加油！」種下多少了疑惑在孩子心中，同時也可能種下多少盲目的自信？久而久之，孩子開始認為：「我只是不努力，我那麼聰明，要是真的努力起來，絕對不同凡響！」但，未曾努力、沒能找到努力的方法，那不同凡響的未來終將是空想。

同理後，邀請孩子把注意力放在解決方法上

在上述的情境中，都做到了一部分的正向教養，卻都沒做到「邀請孩子把注意力放在解決方法上」。我們同理並接受了孩子的感受，也真誠而友善的陪孩子面對結果，若能進一步跟孩子討論「解決方法」，便能更有機會的，讓一次對話，為孩子帶來更好的影響力，並且更有機會改善未來。

「你覺得考得不理想，對嗎？沒關係，盡力了就好，下次再加油。」「來，我們來看一下你錯誤的題目，你覺得這題是複習的時候就觀念錯誤？還是答題時理解錯誤，導致答錯了呢？」這時，孩子才會逐漸抓到「加油，是加什麼油？原來是要找出錯誤的原因。」並且知道，分數的確不理想，但家長願意跟我一起討論問題點、我們正在一起解決問題，那是一份安全感。

「你考前有複習嗎？你明明很聰明啊，為什麼不努力一點呢？下次再加油吧！」「你的確很聰明，但所有人都是一分聰明，加上九十九分的努力喔！你很幸運有了一分的聰明，我們現在要來付出九十九分的努力，才能改善現況。」

「爸爸／媽媽想要先了解，你認為，你為這次考試付出了哪些努力？你覺得這些努力，哪些對你的分數是有幫助的？哪些努力卻是事倍功半的？」拋出了問題，讓孩子思考，並在問答間，透過親子合作，思考、建議、討論，直到達成協議，再不斷於後續驗收成果，再持續修正。

先誠實面對成果，才能好又更好

在現行的教育制度下，考試仍在學生的日常裡頻繁上演，每時每日，親師生都必須接受很多分數的洗禮，「考試，就是為了幫助你找出你還不會的地方，同時也肯定你自己的學習成果。」我總是這麼跟班上的孩子們說。

每一張試卷、每一場考試，都是一場驗收，考卷右上角的分數只是驗收的一部份，在分數之後，若只是一味正向、盲目自信，終將原地踏步、甚至導向惡果；唯有誠實面對，並積極探究解決方法，才能從無可避免的大大小小驗收壓力中，成長茁壯，共勉之。