圖書館的小小數學家：曾品方老師的數學閱讀課

《發現驚奇圖書館》是一本教師備課用書，也是學生自學的工具書。在教師備課方面，可依據主題式的架構，包括認識圖書館、資源分類、找書查資料、不同體裁的閱讀方法，協助老師規劃圖書館利用教育或是閱讀課；在學生自學方面，循序漸進的鷹架，配合生動活潑的圖像，對話式的情境，讓孩子看得懂的閱讀法寶，有助於培育基礎的探究力。

首先是暖身活動，先以孩子們最愛的《怪傑佐羅力3：怪傑佐羅力之魔法師的弟子》其中的「一張明信片穿過一個人」引起小朋友的好奇心，接著介紹《神奇酷數學5：奇妙的幾何》也有同樣的內容，原來這兩本書都有談到「面積和周長」的數學原理，然而這兩本書一本是故事，一本是數學，分別會放在圖書館哪一個架位呢？請小朋友打開《發現驚奇圖書館》第三章圖書資源的分類方式，找一找故事體的《怪傑佐羅力》、科普書的《神奇酷數學》，各是哪一類圖書呢？

引導孩子根據《發現驚奇圖書館》對照這兩本書，了解這兩本書分別是861日本兒童文學、310數學，再讓小朋友走到圖書館的書架上，找出這兩套書的任一本，用實作來驗證《發現驚奇圖書館》的內容。

小朋友們先了解如何使用《發現驚奇圖書館》，認識圖書館資源。照片/李佳樺

其次是發展活動，著重在閱讀科普書，運用《發現驚奇圖書館》第七章的科普書怎麼讀，介紹先閱讀封面、封底、目次，找出自己感興趣的主題，再開始閱讀。閱讀科普書之時，請留意標題、內文、圖、表、小視窗的相互佐證，能幫助自己理解；此外，科普書的索引，也能幫助小讀者讀懂一些專有名詞。當介紹完如何閱讀科普書之後，須將這些閱讀方法，帶入《生活中的數學》，配合實例，讓孩子們學以致用。

為了讓全班小朋友都能有機會在課堂裡進行科普閱讀，教師提供「恐龍和數學」學習單，結合了《發現驚奇圖書館》的 KWL 策略擴充成 KWLHQ*，讓學生分組閱讀《生活中的數學4：恐龍專家的挑戰--破解化石裡的數學之謎》其中的兩頁，考量課堂時間有限，此次只聚焦在「我學到什麼（L：What have I learned?）、我如何學到（H：How do I learn?）、我還想提問（Q：What other questions do I now have?）」。

孩子們須發揮耐心，讀完有關恐龍的描述，再運用數學知能，解決問題，回想解決的歷程，提出相關的追問，才能完成任務，而透過學習單的書寫，能讓學習歷程可視化，加深印象。

結合了《發現驚奇圖書館》和《生活中的數學》，進行科普閱讀並填答學習單。照片/李佳樺

最後是綜合活動，教師事先運用《中村開己的 3D 幾何紙機關》，製作具備規律感的「魚鳥疊疊樂」，邀請完成學習單的小組，依序領取配件，請小朋友組裝出原有的圖形，以呼應四年級數學領域的「規律」單元，同時也讓孩子們體驗到「艾雪鑲嵌」的美感。 

「圖書館的小小數學家」於四年級的一節數學課實施，結合《發現驚奇圖書館》和《生活中的數學》實施教學，其效益在閱讀素養教育方面，學生能辨識圖書資源的分類和實體位置，學習科普書的閱讀方法；在數學領域方面，學生能體會到概數、分數、長條圖、方格圖、規律、面積與周長的應用，達到「透過閱讀學習數學」的目標。

未來希望將此課程加深為兩節課，讓孩子完整學習 KWLHQ*，並能在解決問題、回想解決的歷程之時，朝向數學的上位概念來思考，例如找出表格裡缺少的數字，能發現和完整表達數形的規律，而提出的追問，以數學的思考為優先，讓整個課程透過閱讀、實作能更貼近數學的學習。

本課程感謝王蓓菁老師、李姵儒老師的協同合作。

*KWLHQ 說明：

• K：What do I already know? 我本來就知道的
• W：What do I want to know? 我想知道的
• L：What have I learned? 我學到的
• H：How do I learn? 我是怎麼學到的
• Q：What other questions do I now have? 我的提問

《發現驚奇圖書館》是孩子可以自學、教師教學均可運用的「圖書館使用說明書」。照片/李佳樺