【教師斜槓行不行】修10學分就多1次專長挨轟，誰是家長心目中好老師？

新時代所需技能愈來愈多，教育部近年除增列新的專長（教師證）類別，鼓勵教師加註，還推出雙語等多種「次專長」，約修畢10學分就能拿證、教課。這看在家長眼裡，卻有些憂心，怕老師變得「樣樣通，但樣樣鬆」，反而降低孩子學習品質。

按教育部規劃，一位專業科目老師，可在就讀師資培育大學期間，或透過在職進修方式，修畢24到42學分不等（視各專業科目需求而定）並取得教師證、加註新的專長，勝任另一科教學。

2020年配合雙語教育政策上路，教育部另新增雙語教學「次專長」。2021年再增幼兒園師資類科特殊教育次專長，來落實融合教育，及原住民族之民族教育次專長，確保族語和文化傳承。要取得次專長，所需學分數低於上述專長，如雙語次專長需10學分。

教育部師資培育及藝術教育司科長周佩君解釋，「次專長」主要是因應新政策、新興議題而設，待累積多種相似次專長、師培大學發展出成熟的職前課程時，將會改為正式的專長。次專長所需學分數少，但都沒有對應專門課程，亦即不是課表上的單獨一科。

然而，日前有家長反映，有些非本科老師，憑他取得的第二專長教表演藝術課，都在放表演影片；上本土語課，只能教語言，不會教文化，顯見專業度不足。門檻更低的次專長，對應的教學品質更堪虞。

家長：專業養成需要時間，不宜趕鴨子上架

全國家長團體聯盟理事長蕭東原以雙語次專長為例，指雙語、跨領域教學，都符合時代需求，但現行政策形同逼迫在職老師，趕鴨子上架反而有損學生學習品質。

「人才養成需要時間，」他建議把培育多元專長教師的資源，聚焦在職前教育，也就是師培大學，扎根未來教師的跨域能力。

家長團體「國教行動聯盟」理事長王瀚陽同樣直言「專業科目，還是需要專業的老師來教！」他舉新冠肺炎疫情為例，疫情開啟在家遠距學習模式，家長因此更了解教學實況， 並體會到老師也是人、需花時間學新事物。即便只是線上教學工具，也要慢慢熟練，更何況是涉及艱澀知識的專業科目？

再把親師間討論範圍擴大，進一步發現，專業科目、硬知識，並不是家長最希望老師教會學生的事。

「未來選擇太多，孩子不知道如何規劃生涯，遇到問題不知道可以找誰，父母能給的又有限，」王瀚陽點出許多家長認為最重要，學校卻沒教的事。

家有高中生的他，舉高中教育為例，提到108課綱新增「課程諮詢教師」陪學生選課、聊未來，但每位老師要照顧100名學生，負擔龐大以致難做到位，很可惜。

民眾：最期待老師協助學生探索自我

黃昆輝教授教育基金會去（2022）年底發表「教師的社會聲望民意調查」結果，全台共5,568名15歲以上民眾填答問卷，最後發現無論社會如何變遷，民眾最期待老師鼓勵學生探索和適性發展（73.9％），其次是培養面對和解決問題能力（60.2％）。

國家教育研究院院長林崇熙也認為，教育的最終目標，是要協助學生不斷探索和了解自己；一所優秀的校園，要能讓學生遇見啟發一生志業的人事時物。若把學生放對位置，他就是能適應變化的人才，放錯位置則是災難。

美國國際生涯發展學會（NCDA）台灣及東南亞區總代表廖郁菁進一步指出，相比過往，未來生涯教育的重要性大幅提升。連人工智慧 ChatGPT 都能回答那麼多問題，老師更該從指導者變成觀察者，在學生旁邊，發掘他們的天賦。

她觀察，台灣的教育太重視能力養成，但興趣比能力更重要，因為興趣能驅動一個學生自己學習，自然而然克服能力低落等困境。

但廖郁菁坦言，西方國家生涯教育發展較早，常談「I have a dream」鼓勵孩子追夢；換到東方，多數人惦記「I have a family dream」，家庭對孩子生涯發展牽絆較重。

探索自我這項家長最期待學校教的事，不能只靠老師，家長的觀念也得跟著轉骨。