戶外教育探討課題有哪些？戶外教育帶給孩子的8大能力

一、學生規劃校外教學，是最好的自主學習主題

戶外教育的辦理，除了由學校教師、行政與旅行社合作之外，也可以透過各班、各校的自主規劃，讓孩子來一場別開生面的學習。筆者曾帶孩子自行規劃一天的戶外走讀，孩子必須先規劃好公車路線、捷運路線、景區參觀資訊、景點開放時間、附近餐飲訂位與價位⋯⋯等等，甚至還要做一張卡片，邀請當天的科任教師一起參與。

這些都是孩子的自主力，也是新課綱極為重視的素養力，雖然和孩子的討論互動花費許多時間，卻令孩子很難忘。筆者也發現，許多偏鄉小校，因為人數少，旅行社承包意願不高，因此只能由學校老師自行規劃，但也發現，孩子也確實樂在其中，甚至是自主籌募經費。

二、在校外教學中，讓實踐生活素養

戶外教育幾乎是所有孩子最想參與的學校活動了，也因孩子往往很興奮，所以會失去原本該注意的生活常規及生活態度。因此，跟孩子約定好七點集合，就得準時。上了遊覽車之後，要先留意安全門的位置，觀看逃生影片，保持警覺，在車上得保持安靜，不打擾司機開車，上下車也可以跟司機問候。到了景區、餐廳、飯店，得展現學生的「生活素養」，包括態度、行為、說話⋯⋯等，以免毀壞校譽。

三、團體生活妥協與溝通的練習

在戶外教育時，我通常都會請學生分組，一來容易行動，不易走丟，二來也可以培養孩子們團隊合作的精神。與團體相處，不比個人獨處，在團體中，彼此要能包容、體諒。例如，有人想玩雲霄飛車，但有人想玩旋轉木馬，這時可以怎麼商量？用餐時，大家一起圍圓桌吃飯，該怎麼轉圓盤，或是如何請對方協助夾菜時。就寢時，有人想九點睡覺，有人想十一點睡覺，那又該如何處理？這些看似生活小事，其實都是新課綱中「社會參與」的一部分，因為學校就是小型的社會。

四、面向真實世界，跨域學習

筆者對國語文教學很有興趣，深深發現，課本中編列的課文，有許多都是可以與戶外教育連結的。此外，數學、社會、自然、藝術⋯⋯等許多領域，也都有相當程度的課程內容，可以與戶外景點結合。

當戶外教育所規劃的點，若能與課程連接，想必能讓孩子更有共鳴，也更符合素養生活的精神。例如，參觀九二一地震博物館、鹿港老街、東海岸、海生館⋯⋯等，都可以進一步與學習結合，甚至成為素養考題的一部分。

五、真人世界的大富翁，理財教育落實

每一屆，依照不同的年級，我會開放讓孩子帶數百到一千元不等的錢，以利他們買紀念品或急需。比起他們帶多少錢，我更重視建立起他們的「金錢價值觀」，例如，這些紀念品是否值得買？究竟是「想要」還是「需要」？買來的東西，其品質是否良好？一千元若要分配三天，該怎麼花？若牽涉到飲食，更要思考，這些東西是否衛生。當孩子帶錢、手機等貴重用品，也要提醒自我保管、分散風險的重要性。

六、從真實世界帶回教室的反思

許多孩子覺得，戶外教育結束之後，一切就結束了。然而，若從課程觀點切入，便可以發現，戶外教育是一個課程前置經驗，而回到教室才是課程的開始。依不同屆的學生，我們進行了不同層次的學習。低年級，我請他們以畫圖的方式，呈現戶外教育的點點滴滴。中年級，我請他們以畫海報的方式，上台分享。高年級，我請他們自主學習，查閱景點資料，歸納整理成一本小書，做為期末檢核。當然，整趟旅程，更重要的，便是「啟示與收穫」，自己究竟學到了什麼？在過程中有沒有可以省思之處？

七、生命教育的醞釀

對許多六年級的孩子而言，三天二夜的畢業旅行，是他們第一次離開父母，學習與同學相處。我會讓孩子感受，「自己與同學相處」和「自己與家人相處」有何差異點？是否在過程中有過「想要爸媽陪伴」的念頭？進而帶著孩子去體會「家人」等親人照顧的重要性，也學習感恩師長們為孩子所付出的一切。包括，是誰幫忙支出旅行的費用？是誰在你戶外旅行時，打理家裡？是誰一直牽掛著你在外面的安全？

八、全人教育的陶治，把知識用出來

戶外教育，其實就是「全人教育」的陶冶。常有人說，「旅行，就是全人教育的一環」、「常常在戶外旅行的孩子，更有生活自理能力」、「學會與大自然相處的孩子，不會變壞」。

不可否認，到戶外去，我們得規劃好自己的行事、我們得和他人互動、我們得知道這個地方的文史、我們得照顧自己的身心靈，我們從中學習體會大自然、學習和同儕相處、學習服從指令、學習衡量自己的行為⋯⋯，這些便是所有學習領域的統合，也是孩子一輩子都會用到的能力。因此，戶外教育，確實是「全人教育」的一環，也是筆者想向家長與孩子們著墨的地方。

一場看似「玩」的戶外教育，若從課程與學習的角度切入，也確實可以讓親師生體會許多。比起行程規劃得好不好、所支付的金額高不高，也許我們可以更重視孩子學到的內容，是否充分、豐富、札實。