讓平凡作業變作品！見賢思齊激發動力

作業由簡入深，讓學生看到自己的進步

一學期是漫漫長路，若是作業一成不變，學生難免對「進步」這件事摸不著頭緒，不如由教師立下不同作業標準，並為學生規劃難易進程，學生更容易看見自己的進步。因此，我將作業依序調整：  

1. 簡易版：
   只寫三個生字，分別造一個詞，可以造課本的語詞就好，再用三個語詞分別造三個句子。
   
   
2. 中等版：
   寫該課一半生字，分別造一個詞，可以造課本的語詞就好，再自己選擇當中一半的語詞分別造句。如：該課16個生字，就一次寫8個字，並造4個句子。
   
   
3. 挑戰版：
   寫該課一半生字，分別造一個詞，不能與課本的語詞相同，再自己選擇當中一半的語詞分別造句。並搭配課堂上台報告，分享自己補充的語詞與造句，台下同學抄進課本作為筆記。

多一句話，是彈性更是鼓勵

除了每位學生一致的作業規定外，教師會視情況在作業說明時加上：「我們是規定寫四句造句，但如果你願意、也剛好有時間，歡迎你多嘗試寫幾句，多一句兩句，就是多一次兩次的學習機會，可以試試看喔！」多半學生只要當天各科作業不多，都會願意多嘗試，甚至總是寫得滿滿的，讓教師看了總能感動於學生好學的心與無限的潛力。而後，造句的層次越深越廣，更一併提升了學生的作文能力。

作業冠上獎章：激發學生見賢思齊

每回批改當日作業後，我會從中挑選出格外用心的學生，並透過宣告來鼓勵孩子：「今天的生字語詞簿『特優作業』的同學，請起立，也請大家給予掌聲！」接著是一一朗誦孩子的名字，佐上全班如雷的掌聲與稱羨的眼光。因為是獲獎同學起立，這鶴立雞群之感，讓獲獎同學既害羞又光榮，無不視此為一天中最快樂的時光，而教師評選的標準，則是必須依照孩子「個別」的表現，視作業用心程度，來頒發獎項。

透過每次的頒獎，學生渴望獲獎之外，更感受到「自己的努力有被教師看見」，而更加用心，久而久之，班上的「特優作業」竟已不足以形容學生的好，教師還得另創「超級特優」一詞，來相襯學生的努力呢！

學生反覆練習照句。圖片提供：邱瀞瑩

透過觀摩學習：學生看見進步方向

「請各位同學將今天的作業簿放在桌上，現在給各位三分鐘時間，請你去找出你感興趣的作業，並從中學習你喜歡的造句或語詞。」此時，學生會遊走於教室，有幾張桌子特別熱門，同學爭相大聲朗誦造句，甚至異口同聲地重複其中成語或優美詞句；有幾張桌子則是冷冷清清。

對於被推崇者，必定有用心寫作業，受到肯定而心滿意足，並鼓勵自己要更加精進；而乏人問津者，或許也用心了，卻仍有很多進步空間，至少他在時間內也離開了自己的座位，去觀摩、去學習，並看到了他人獲獎的原因，更找到了進步的方向。

讓學生從作業中學習喜歡的造句或語詞。圖片提供：邱瀞瑩

擴大榮譽感，讓家長也看見孩子的好

學生見賢思齊，良性競爭間，讓大夥兒的造句水準越來越高，為鼓勵用心的學生，教師將學生的優美造句抄寫進聯絡簿的「佳句分享」欄位，並加註「摘自OOO的作業簿」，學生化身為作家般，讓自己的造句「發行」於全班同學的聯絡簿，對學生來說是一大鼓勵，更帶來自信。

孩子作業的進步家長看得見。圖片提供：邱瀞瑩

寫作業是必要的練習，也將是學生們求學時期一段重要的回憶，試著將這過程變得有彈性、有趣味、還有滿滿的成就感，不僅創造了學生的學習內在動機，更能讓教師視改作業這項任務為一種享受，一如我對全班的告白：

「謝謝你們，讓我們班的國語作業不只是作業，更像是『作品』，我們班就像一座博物館，裏頭收藏的是你們用心的作業與進步的足跡。」