平等還是正義？一張引人深思的圖，帶學生省思並同理班級裡的特殊生同學
普通生及特殊生的情緒行為課程哪裡不一樣？其實之間的差異並不大，這兩類學生的分界點也並非以學生的身份來劃分！每位學生都是獨特的個體，並不會因為身為普通生或是特殊生而有所不同。文內，羊羊老師分享情緒行爲障礙生的融合課，帶學生們省思、思考並同理不同狀況的同學。
圖片截至網路
本文重點摘要
曾有普通班的導師問我，能不能去班上做特教宣導？因為一般生不了解特殊生，因此常有閒言閒語產生的情況。正好最近要帶一堂情緒行為障礙生的融合課，索性將自閉症與學習障礙的簡報一起整理了！
圖片提供：羊羊老師
普特融合課程運用方式
教學時機
我的融合目標會放在：
- 讓學生了解每個人都是獨一無二的，而有些人需要比一般人更多一點的協助。
- 讓學生知道不同障礙類別的孩子會有不同的狀況。
- 讓學生認識「潛能班」及「立足點平等」。
教學流程
- 《前言》投影片：點我
- 不同障礙類別的投影片：
（1）《情緒行為障礙》：點我
（2）《學習障礙》：點我
（3）《自閉症》：點我
理論基礎
- 透過角色扮演，引發學生同理。
- 透過啟發對話，引導學生思考。
節錄普通班孩子的心得
「沒有人是十全十美的，我們家也沒有很有錢。」
「我也想體會特殊生的生活，也想幫助他們。」
「今天的綜合課很特別，很期待羊羊老師下次來會再講什麼故事。」
「我學到了每個人都是獨一無二的，不需要和別人比較。」
「特殊的人需要特殊的課程，才能激發潛力。」
「也許家人是因為相信我做得到，所以才對我比較嚴格。」
「原來學習障礙有這麼多種。」
「我以前都不知道他們原來是那麼的難過。」
「我終於知道學習障礙的不方便，以後我會多多幫助他們。」
「在人們心中可能覺得非常好笑，但他們其實非常辛苦。」
「原來自閉症孩子過得這麼辛苦，我以後不會取笑他們。」
「不只話語能夠傳達意思，也可以透過肢體表情。」
「原來有這麼多種情緒行為障礙，有精神性、情感性、焦慮性⋯⋯我以後也要幫助他們，因為他們很辛苦。」
「如果我是身心障礙者，我可能也會討厭自己 ˊ︿ˋ」
曾帶過很成功的融合課，得到像上方那樣熱烈的回饋；也曾帶過不那麼成功的融合課，學生反應平淡、共鳴微弱。
然而我想，每次的相遇我都力所能及地耕耘，也許將來某天，小小種子也會開出片片花海吧！
＊本文由羊羊老師の魔法教室授權轉載。
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