「我們五年級，全班寫小說」溫美玉帶領孩子完成不可能的任務

「五年級寫萬言小說，全班都做到！」

「南大附小的學生被公認為『優秀』，那麼如何成為『卓越』？」一個教授在演講中向校內老師們提問。

當下的我受到很大震驚，優秀已經很不容易，卻不是終點。

當老師的我們，是否也應該問問自己，如何幫助學生，突破自己，從優秀到卓越？

挑戰前所未有的任務

 「我們五年級，全班來寫超過一萬字的小說吧！」這是我當時跟第一次學生見面說的第一句話。

「哈哈哈，溫老師你知道自己在說什麼嗎？」

「沒關係，今天第一天開學，大家寫不了小說，那就先來聽溫老師說故事吧！」我微笑著說。

就像聊天一樣的開場，沒有慷慨激昂的戰歌，因為連我自己都不相信可以做到。不過，我先天有個優點，愈不相信的事就愈想去證明。

管理學大師詹姆．柯林斯〈Jim Collins〉在《從A到A+》提到，如果把企業蛻變的過程，看成先累積實力而後突飛猛進的過程，可以劃分為3個階段：

1. 有紀律的員工
2. 有紀律的思考
3. 有紀律的行動

我若期待學生能夠在暑假寫小說，那麼養成讀寫的紀律，就是我首要的堅持。

我把帶班的兩年拆分成4個區段，五上每個孩子都要讀完《紐伯瑞兒童成長文學精選》，當時出版社推出套書，一共32本，我每一本都做出一張策略學習單，全班輪流閱讀書寫。不過，當我陶醉在這巨大又美好的讀寫工程時，學生開始反彈，也有家長反映，學生負擔真的很重。

我完全可以體諒，加上剛開始親師生尚未熟稔，一下就實施這麼大願景的新作風難免引起滔天巨浪。

於是我做了微調，有各種不同的學習單，有些學習單強調圖像，不必寫太多文字，讓孩子自己選擇學習單類型，學生覺得奪回自主權，更像是自己想完成的任務。家長看老師這麼認真，也就慢慢放手。

讓每個孩子筆下都有故事

就這樣快一個學期過去，這套書的威力開始展現。有時上課鐘聲響，我還來不及站上講台，進教室坐下後的孩子們，都會忍不住偷空看手邊輪到的小說，等到我要上課，還得命令他們先收起小說。

除此之外，國語考試造句或寫日記、作文，書中提供的素材與情節，或是人物的遭遇，往往成了信手拈來的題材。也因為是輪流閱讀，就會有人炫耀他看過哪一本，其中的情節多恐怖多吸引人……

我常順勢舉辦簡單的「小說分享圈」，一方面吊他人胃口，引發高度興趣，同時也讓學生學習用文學寫作要素來交流討論，比如，人物刻劃、劇情張力、故事基調、主題選取、寫作技巧……，這樣的說書更言之有據。到了學期結束的前一週，我便請全班利用那幾天正式開工寫小說。

老實說我自己也沒寫過小說，加上班級人數眾多，每個人能力與興趣差距甚大，我已經有心理準備，這挑戰絕對是無比艱難。果不其然，有人一整天寫不出幾個字，有人卻是洋洋灑灑，「刷刷刷」的就是幾百個字。

眼見落差已經出現，我開始快速搜尋解方，就在這時，看見一個非常懼怕寫作的學生，壓根兒就沒把我規定的寫作放在眼裡，大剌剌的拿著小叮噹漫畫書，看到好笑處還忍不住笑出聲。（漫畫也可以做為語文教材？參考此文：每一課都有趣！漫畫式語文教材為孩子打開閱讀的另一種可能）

「何不將計就計，這麼愛看漫畫書，乾脆就把漫畫寫成小說啊！」我竟靈機一動想到新招數。

「老師要求全班都寫小說，你們覺得怎麼樣？可以嗎？」我把幾個寫作能力較弱的學生請來，私下跟他們溝通。

「我寫不出來！」剛剛被告狀的男生老實回答。

「溫老師知道寫小說很難，我自己也沒寫過，只是很想挑戰，如果成功，這會是一件很美好的事啊！」我努力承認這是好事，卻也是件很困難的大事。

「你們沒有馬上決定不寫，表示你們也想挑戰，只是可能比其他同學困難一點，對嗎？」我極力想拉他們進到我的計畫之中，一個都不能少！

「我有一點想參加，可是很怕寫不好。」另一個極老實的學生終於出聲。 

「太好了！如果還是想跟著大家在暑假寫小說，老師有個祕密武器可以幫忙喔！」

「小宇，我剛剛看到你看哆啦A夢看得這麼著迷，乾脆把它寫成小說啊！」我興奮的提議。「你們不必為小說情節想破頭，只要把原來的漫畫情節轉化成文字，再加上一些自己想的內容，就可以完成第一部小說了。」

有了這個補充方案，我心中的大石頭終於放下，學生也如釋重負。雖然暑假有兩個月，但我的目標是八月初全校返校日就收到完成的作品。很幸運的，果真有一半的學生帶來作品，尚未完工的，也在開學當天全數交齊。當下全班歡呼，我幾乎流淚，師生感到無比驕傲，我們竟真能成就「我們五年級，全班寫小說」這項不可能的任務。

師生一同邁向卓越，體驗英雄之旅

柯林斯在研究企業如何由優秀到卓越《Good to Great》所隱藏的奧祕時，其中一項就是專注於一個非常簡單的目標，並集中所有資源全力發展。

沒錯，要求「全班寫小說」必然耗費心力而且持續產生衝突，因為親師生三方都在磨合階段，難免誤解或質疑。然而，試煉過程為個人和班級帶來的正能量，絕對能削減那些負能量，甚至很快的贏來更多家長的認同與掌聲。

一個班級如果沒有願景與目標，不願帶領學生挑戰，持續滯留在平庸狀態，班級組織能量將不斷耗損，終至平庸無奇，同理，老師自己不也是這樣嗎？

從我第一年教書，就發現只要我講故事，或是分享小說時，學生的眼神是煥發與晶亮的，意味著深刻的文學作品，絕非課本的文章可以取代。

成為一位優秀的教學者並不難，然而，邁向卓越需要的是破框的勇氣，以及實踐的意志與智慧。

摘自天下文化出版《成為溫美玉》未經同意請勿轉載