網路上的歷史是真是假？5步驟提升孩子的思辨能力

「網路上說中國支持俄羅斯侵略烏克蘭，真正的目的是準備武力犯台，這是真的嗎？」
「網路小說《宰執天下》裡說韓岡和王安石次女結婚後，支援變法，但不贊同新黨，這是真的嗎？」

每天學生們總會和我討論網路上各種千奇百怪的歷史問題，在這個資訊爆炸的年代，孩子們隨時隨地能與世界發生的事情接軌，但網路上很多看似有道理的「歷史事實」，其實是有心人刻意帶風向或為灌輸某種意識形態所捏造的偽歷史，有些則受制於作者本身的侷限，對事件認識不清，或掌握資料不足，導致的歷史錯誤，學生們如果不知道如何分辨真偽，沒有多加思考就會將錯誤訊息信以為真。本文將以法國頂級珠寶品牌 Chaumet 的網路影片為例子，實際分享如何透過5個步驟，提升孩子們的思辨力。

訓練思考力的5個步驟。圖片來源：Chaumet官網、曉芳老師

步驟1：先讀相關背景書籍

提醒學生當自己對任何資訊感興趣時，一定要先閱讀相關背景資料，如自己對某議題一無所知時，任何廣告、網路影片及報刊雜誌所描述的內容，只能全盤接受，沒有自己批判思考的能力。法國頂級珠寶品牌 Chaumet 的廣告，其品牌故事融合拿破崙的崛起與失敗，並見證法皇拿破崙與約瑟芬的愛情，為了要釐清網路上 Chaumet 影片的真實性，我會請學生先自行閱讀拿破崙這個單元的課文及補充資料，接著經過二堂課介紹「拿破崙的時代」這個單元後，學生對拿破崙的相關背景知識有了基本的認識，才有能力分析所要討論的主題，邏輯是否夠嚴謹、有沒有假設偏見、或特殊的背景要求，甚致找出裡面的歷史錯誤。

步驟2：提出不合理或懷疑的地方

看完 Chaumet 的網路影片後，教師可以詢問學生影片中有沒有任何不合理的地方？但多數學生習慣性接收指令，在看網路訊息時，容易被束縛在字面及影像的框框裡，對一切習以為常，思考僵化。這時老師可透過伽利略、達爾文或愛因斯坦等人的故事，讓學生知道任何思想和見解的形成都會受到許多主客觀因素的影響，一位擁有獨立思考能力的人，會敢於向權威的思想挑戰，鼓勵孩子們在面對網路上很多看似真理的「歷史事實」，要抱持著好奇心及提出問題的膽識，勇於提出不合理或懷疑的地方，當學生們被這些歷史人物刺激後，各班的孩子都會提出自己的問題。

學生1：拿破崙的馬車怎麼可能剛好翻在 Chaumet 珠寶店前面呢？
學生2：拿破崙與約瑟芬的愛情故事是假的，皇帝身邊通常有很多女生，怎麼可能讓單親媽媽當皇后呢？

不管學生提出什麼問題，老師不要急著否認或給答案，因為這個時候最重要的是要孩子們大膽提出問題，當孩子帶著疑問和好奇，接著才會有動力去找出正確答案。

步驟3：上網打「關鍵字」，找資料（注意資料的可信度）

現在的學生在彈指間，就能在網路上掌握各種學習資源，所以當孩子們有疑問時，第一時間都是上網搜尋資訊，但面對排山倒海而來的網路資訊，學生該如何找出答案，並解讀訊息的可信度呢？

1. 先「看清自己問題的輪廓」
2. 整理出「關鍵字」，抓住重點，找到想要的答案
3. 養成「查驗資訊來源習慣」

＊網路充斥著未經查證的假消息和偽歷史，學生需養成「查驗資訊來源習慣」。老師們可以利用教育部建議的【5W思考法】教導學生練習判斷。

【5W思考法】

• Who：這個網頁是誰寫的？他們是否為專家？是否有作者的簡介？
• What：這個網站的目的為何？
• When：這個網站何時架構的？最近是否有更新？
• Where：這個資訊來源為何？可否找到這個網站的出版者或贊助商？
• Why：經過上面4個步驟後，只是確定資訊是可信的，網路使用者在這一步驟可確認此資訊內容本身是否是我想要的？資訊內容是否確實對我有用？可否幫助我解決問題？

上網收集資訊要注意的事。圖片來源：Chaumet官網、曉芳老師

步驟4：到圖書館找一手料，或可信的歷史書籍。

在網路找資料雖然方便，但大多是「片段的知識」，而且每個人都可以在網路上發表見解，內容未經過嚴謹的求證，以訛傳訛下，知識多半被扭曲，要探究史實的全貌及因果關係，建議學生上網找完資料後，仍要走一趟圖書館，閱讀書本能獲得較全面，具脈絡的知識系統，且一本書的出版需要經過嚴格的編審校訂過程，學生透過親自翻閱「各種立場的書籍」，才能真正萃取出正確的概念及提升自己的分析力。圖書館中的書又有哪些是可信的呢？教師可以先給學生看數本書的封面，請學生依可信度排先後順序，等學生排列完，再翻開內容讓學生去比對真實性。   

如何證實廣告、訊息或影片有歷史錯誤？圖片來源：Chaumet官網、曉芳老師

分析書本可信度的三個方法

1. 查看書本的作者：從作者的簡介，可知是否為專業人士，有無史學背景，如作者只是小說家就要多查證所寫的內容。
2. 檢視書籍資料來源：要檢查書本是否為一手史料，或翻開其「參考書目」，看其是否都是引用一手史料、正史或著名史學家的作品。
3. 確認是否為有信譽的出版社：有信譽的出版社，內部都有嚴格的編審制度，經多人完善編輯查證，能降低紕漏及錯誤。

步驟5：分析比對，找出正確的史實

接著請學生將自己的「疑問」、「論據主張」與「可信的資料」，進行三角分析比對，將導出結果歸納，或者再延伸假設論據，再收集資料討論研究，在反覆的批判思考及信度高的資料佐證下，就能形成合理的觀點。

透過課程介紹學生可以輕易找出影片中的歷史事實，接著針對每一位孩子不同的疑問，依上述5個步驟依序導出答案。 圖片提供：曉芳老師

當學生們熟悉提升自己思辨能力的步驟後，為深化學習，請學生再找一個自己喜歡的歷史影片、小說或任何網路文章影片，進行思辨能力的訓練。

針對歷史劇《茶金》做史實分析。圖片提供：曉芳老師

根據5個步驟，分析《康熙王朝》。圖片提供：曉芳老師

思辨背後需要有知識基礎，非空談強詞奪理，要提升孩子的思辨力，就需讓孩子常練習閱讀多角度的觀點，檢視不同立場對事情的詮釋，才能幫助孩子們建立起完整的知識觀，有分辨真相的能力，為孩子的思辨力打下紮實的基本功。