小學生的10大錯字類型有解！從低到高年級的識字策略
生字教學可以不只是傳統的圈詞習寫，趣味教學也能扎實又有效！這是一篇由資深國小教師大沈老師分享錯別字、生字、識字課堂教學策略的文章，介紹小學生10大常錯字類型，與適合低中高年級不同年段的3種教學活動。
圖片來源：大沈提供
本文重點摘要
多年來在小學國文教學現場的經驗，以及綜整學術研究的印證，小學生常見的錯字類型包括以下10種（點擊可看案例教學）：
其中，有50%的學生最容易寫錯的字是同音字和相似字。
經常會讓學生困擾的原因是「字型相似」、「一字多音」的國字，例如：「身」體寫成「生」體；彩「虹」寫成彩「紅」；「漂」流寫成「飄」流；「晴」天寫成「情」天。
針對這些問題，其實這幾年已經有愈來愈多的教學者採用部件教學或形聲字教學，來強化學生在識字學習時能更有系統的增加識字量。但是所謂「識字策略」，並不是單純由教學活動來代替，而是必須在進行教學過程中，引導學生去發掘不同教學活動能帶動自己在識字量的成效，了解漢字的部首在文字中的關鍵角色，更進一步去領略漢字的奧秘與趣味。
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這裡將筆者這些年在班級應用的識字活動做一介紹，並加上對學生不同學習階段認知發展可以調整的方向，期待幫助教學者可以陪伴學生發展出適合自己的識字策略。
低中高年級的識字教學活動關鍵：提高興趣
一般兒童在小一至小三已逐漸發展出「漢字組字規則」，四年級開始具備漢字組字概念，五年級即漸趨成熟。
以筆者任教低年級第一學習階段為例：
國語文領域識字與寫字學習表現第一學習階段。圖片來源：大沈提供
進行生字教學時，從注音符號開始就能教導筆畫，帶入正確的筆畫，這裡要特別提醒教學者一點，國字的起源是由古人畫圖記事而來，對學童來說，畫圖讓他們更能進入文字書寫的過程。
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識字教學活動一：圖畫字詞（低年級）
到二年級還可以延伸到較難的詞語或成語，讓學生自行決定要畫詞語或成語，除了考慮學生本身的理解能力外，能自己做決定就能讓學生對學習活動更有參與感。
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識字教學活動二：組字造字（二年級以上）
從筆畫組合出獨體字後，大部份的漢字都是由兩個以上的部件組合而成，所以只要掌握了漢字的組字規則，在學習新國字時就能同時復習舊的國字，記憶更深刻。一年級在課堂教學時可以開始介紹，但建議到二年級再進行這活動。
一年級可以在進行國字教學時，進行國字的拆解說明組字規則。圖片來源：大沈提供
目前教材裡也安排了關於組字原則的活動，來幫助學生建立部首部件識字的習慣（國中教多稱字根識字）。
這裡筆者使用數學分合印章工具，蓋在聯絡簿上，來做每日的練習：左右組合、上下組合、相同部件、同音字等各種識字活動都可以穿插練習。
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「組字造字」識字教學活動詳細流程、應用提醒與教學參考建議書目，請詳見大沈老師的文章：〈我的生字教學該從哪裡改變？教出孩子自學生字的能力〉。
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識字教學活動三：花瓣造字（中高年級）
用設計好的表格圖形來進行同部首國字的整理形成字族的概念，能讓識字效果是提昇，這樣的活動適合在識字量夠多的中高年級進行，讓學生將新舊國字重新整理後，形成新的記憶模組。這樣的記憶方式，在進入國中後，國字教學已經不佔實際上課時數，也就是識字能力在國中是要靠學生自己整理，如果學生在國小未具備這樣的能力，到國中就很難補足。
「花瓣造字」識字教學活動詳細流程、應用提醒與教學參考建議書目，請詳見大沈老師的文章：〈中高生字教學：用「花瓣識字表」打造有效識字模式〉，並附上檔案下載供老師、家長帶孩子練習使用。
國中的國文題型中，字音字形選項是以相似部件來出題。圖片來源：大沈提供
進階加深練習：組字規則變成字謎遊戲
國內學者鄭昭明曾分析，學習一個中文字，需具備三種知識－「部首、偏旁的音讀知識」、「部首、 偏旁的語義知識」、「漢字組字規則的知識」三部份。
教材內安排的說明，如果只有利用課堂時間來教學，其實隨著年級增加，教學內容變多的情形下，能進行識字教學的時間相對減少。建議教學者應該將整個學習階段的識字教學，視為一整個歷程，逐步介紹應用識字活動，在預習作業或一段時間的固定練習，筆者在低年級是運用聯絡簿一日一格的練習，日積月累，幾年下來，有不錯的實證。
不同年段，運用相同的識字工具，則必須加深難度，沒有挑戰性的作業，容易讓學生失去興趣，也無助於建立自信。
筆者在中高年級進行過識字教學的試教活動——利用字謎活動能將國字組字規則變成挑戰遊戲：從老師示範讓學生猜字謎，再讓學生以相同組字規則將課程內的國字設計字謎。
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利用花瓣識字活動，找出相同部件的字族後，延伸成趣味識字兒歌的創意寫作，可參考李光福老師一系列的識字兒歌書目，但是比起看現成的作品，讓學生自己發想再創作的識字兒歌能給予學生的學習動機更大。
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識字學習不能只靠抄寫背誦
識字與寫字是國小語文學習的主要活動，如果以國小學童來說，花費在識字教學讀寫的時間更是佔回家作業的大部份，對學生來說，識字學習如果只靠抄寫背誦來進行，不只成效不一，對學習的興趣更不易維持。
但不能因此就否定書寫練習的必要性，而是要以不同的識字活動練習，來轉換學生的學習方式。例如：同樣的考前復習，將過去的抄寫或測驗卷的國字注音填寫，改成不同的識字工具，讓學生整理同音字、相似字後，國字注音和改錯字的正確率反而比過去單純紙筆複習提高。
更重要的是，學生對這樣的功課練習興趣較高，如果老師更能依照學生原本的程度，來肯定學生在不同識字工具展現的努力，往往能讓學生因為找到適合自己的工具而有更大的動力去嘗試練習。
國字記憶和應用，並沒有捷徑，都是必須透過學習活動來逐步累積，相同的教材，教學者只要能配合學生的程度「循」序練習，再「循」環運用相同的識字活動，立意良善的教學方法誘導，這就是我想分享的「循循善誘」的識字策略。期待能有更多有趣的識字活動在教室裡幫助學生在快樂中學習。
（責任編輯：施雲心）
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