超乎想像的歷史課！學歷史知識更學素養與態度

歷史從不是為了背誦而存在，但在現今的教育現場中，歷史老師們因課堂授課時數少，加上在成績及進度的壓力下，常只能進行單向的講述法，複誦歷史課本教材，身為第一線的教師可深刻感受到在缺少互動和實作經驗的單向聽講中，容易澆熄學生的學習熱情，更無法培養面對未來生活的能力。

讓學生收穫滿滿的「文藝復興」跨領域歷史課

在這次「文藝復興」主題的教學中，試圖從「歷史」、「藝術」、「文學」、「經濟」的角度切入，有系統的引導學生動腦思考，且提供大量的課外資料給學生，豐富孩子們的學習情境與學習資源。在教師引起興趣後，不少孩子上網蒐集資料，並閱讀整理文藝復興的各項藝術成就，建立起基本知識架構，接著就進入一系列的問題討論。

課程一：歷史的啟示——炫富土豪與名門望族的差別

梅迪奇（Medici）家族如何從地方土豪到跨國企業？

這堂課不是只是記誦人名、日期和事件，而是透過歷史上一個個人事物及案例的分析討論，來認識人性，磨練審時度勢的智慧，學生進而可透過實際觀察、訪問、資料蒐集、閱讀與整理等學習方式，從古人及今日成功者的經驗中建構出有意義的知識和經驗，向歷史借鏡，讓自己獲得啟示。

課程中也引導學生們研究比較中國歷代世族及臺灣現今名門望族的特質及發展、思考探究土豪與豪門的差別：為何同樣是有錢人，有的受人尊敬，有的卻讓人感到俗不可耐，讓孩子分析文化素養的重要性。

課程二：藝術家的啟示——不只要培養才華，也要懂得「被看見」

藝術家們如何吸引贊助者的心，讓他們願意出錢投資自己呢？

讓歷史和生活情境做結合，學生討論培養自身實力及自我行銷的重要性，分析在未來的世界如何透過網路讓大家看到自己的才華，讓網路成為推動自己夢想的潛在助力。

課程中帶領學生研究欣賞文藝復興時期各個藝術家的創作過程及作品，同時思考討論，比較歷史上的偉大創作家們在追求夢想的路上，為何有人窮因潦倒，有人在贊助者的慷慨解囊下，全心投入創作。

舉辦文藝復興公益特展 學知識更學態度

在教育現場中，已關注到知識的傳授及能力的培養，但在實踐時常忽略情意、態度與實踐力行的層面，因此學習活動的規劃需要引起學習者的動機和熱情，除了知識的探究能力，更要關注學習內容是否能與學生生活經驗連結，才能學以致用，整合知識、能力和態度的素養。為此，在課程的最後決定辦一場文藝復興特展，讓孩子們一起燃燒藝術魂，同時體現藝術家的創作力和Medici識才力，且透過公益義賣，將賣畫所得捐給仁愛基金，讓孩子們知道自己的藝術創作除了有人欣賞，也能幫助別人。

展覽前，首先進行「名畫仿作」及「名畫COSPLAY大挑戰」的活動，學生們在網路及圖書館蒐集資料，自行仿畫臨摹，練習比例的掌控及研究仿畫的對象的風格，過程中學生們發揮創意，將文藝復興的畫作和動漫、漫威電影或時事做結合。也有學生選擇團隊合作的方式創作，團隊成員分配名畫中的角色，自行帶服裝和道具進行名畫COSPLAY。

學生將熱門動漫、電影角色結合米開朗基羅《創世紀》、達文西《最後的晚餐》的名畫仿作作品。圖片來源：曉芳老師提供

與疫情時事、學校做結合的仿達文西《蒙娜麗莎》、拉斐爾《聖母聖子圖》作品。圖片來源：曉芳老師提供

名畫COSPLAY大挑戰，道具、動作、取景拍攝自己來。圖片來源：曉芳老師提供

學生化身策展人 展覽贊助、影音導覽自己來

接著，由特展籌備小組的主要成員張榛津、吳秉諺、林恩誼和游媗安四位同學規劃整個展覽的方向，從選件、確定展覽目標、題目發想、動線思考、美編設計到尋找贊助單位進行討論。榛津和秉諺帶領的美編小組，為了提升展覽的品質為每幅畫做了精美的畫框，但剛開始求好心切，一天只完成一個畫框，五天五個畫框，眼看只剩一週就要展出，經過和指導老師討論與改良，調整做法，大大提升效率。導覽小組的負責人恩誼和媗安，則為了讓沒有上過文藝復興課程的七、八年級同學能像在美術館一樣悠閒的看畫，享受藝術人文的美好，決定在每幅名畫下加上解說牌，更為全校錄製影音導覽，大家只要掃描QR Code就可以看到名畫的介紹。

負責美術設計的同學為展覽用心製作畫框與展板。圖片來源：曉芳老師提供

美編小組的學生合影。圖片來源：曉芳老師提供

導覽員林恩誼、游媗安。掃Qr Code即可看到事先錄製的影音導覽。圖片來源：曉芳老師提供

為了讓特展能順利吸引全校同學的目光，展出與校慶活動結合，規劃名畫票選區、Ｑ版人物素描區、書展區及闖關區，希望增加展覽的互動性和豐富度。另外，小組成員為提高大家看展的興趣，提出了參加活動及購買名畫送糖果的想法，但腦力激盪後，決定所送獎品應該緊扣主題，因此由指導老師提供會動的文藝復興展覽門票、最後的晚餐仿畫資料夾及COSPLAY服裝一套做為獎品。最後特展順利展出，期許明志國中的孩子們透過藝術作品的創作與欣賞，植下美感的種子，慢慢灌溉和耕耘，在藝術人文的氛圍下成長茁壯。

書展區，康軒出版社提供國外進口立體圖書。圖片來源：曉芳老師提供

Ｑ版人物素描區，邀請穀保家商設計系協辦，當天許多學生來排隊。圖片來源：曉芳老師提供

學習過程不碰壁 怎麼學解決問題的能力？

素養的形塑不是一朝一夕，而是需要點滴如水到渠成般的積累。這次以文藝復興為主題的課程設計，除了激發學生的學習意願及知識的探究討論外，更希望能深化學習的成效，以課綱中的「核心素養」作為課程發展的主軸，落實課綱中身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養、人際關係與團隊合作等理念與目標，並兼顧社會、語文、藝術與人文領域間的統整。

雖然活動過程中大小問題不斷，但透過討論不停調整改善，一點一滴累積經驗，提供學生實際操作練習的機會，培養分工合作的默契、規劃執行的熱情，更提升學生獨立思考、藝術涵養及發揮想像力的能力，希冀孩子們在歷史課的活動中能「感動自己、感動大家」。

人山人海的展區，美感教育，深入每個小角落。圖片來源：曉芳老師提供

「即使沒有人為你鼓掌，也要優雅的謝幕，感謝自己的認真付出。」學生很喜歡這個歷史課活動，回饋給老師一張文藝復興主題的卡片。圖片來源：曉芳老師提供

（責任編輯：施雲心）