分組不公平？8個思考讓孩子不再抱怨分組

我在中華電信「i 聽聽」平台上有個節目「青春期很有事」，訪問十來位國中男女生，邀請他們分享心中最困擾或者最常想的一個問題。錄音前與孩子們聊天暖身，有時要從好幾個選擇中挑出一個，或者去掉重複談過的問題，因此累積不少「題庫」，猜猜哪個題目被提出的頻率最高？

沒錯，就是「分組」這件每天都會發生的事；而孩子們最常抱怨這件事的形容詞是「不公平」。

在學校日常生活中有兩類「組別」：一種就是學生自己形成的「人際小圈圈」，另一種則是因應作報告、團體活動需要進行的「活動分組」。不同任課老師的分組方式不太一樣，有些兩眼一閉放牛吃草，最後再把邊緣人分派入人數不足的組；有些老師想避開衝突糾紛，乾脆抽籤以平悠悠之口。

原本兩種組別是兩碼子事，不過在他們心裡卻有微妙的關係：若沒有依附於某個小圈圈裡，就不會有人主動想起你，那就會擔心課堂分組時落單，突然成為「萬眾矚目的焦點」。老師就會指派組別收納，或把其他沒分到組的「送作堆」，不僅自我意願無法被尊重（可能也不想跟某人一組），也等於公告自己人際關係上的挫敗。

抽籤或能力分組都難完全公平

因此除非抽籤，否則大風吹再怎麼吹，分組名單仍舊是換湯不換藥，若是碰上班際比賽特殊情況，就會有「主流意見」主導如何分組。舉例來說，籃球比賽、大隊接力、躲避球比賽，這類組隊名單就會有意見領袖積極進行「戰力分析」：誰是肉腳誰是強者、誰應該和誰搭在一組……雖然老師最後未必按照他的結論分組，但「被分析」的人難免覺得不是滋味。這樣子把每個人分門別類，憑什麼標準，「公平」嗎？

只可惜抽籤也非完美解方。孩子們表示當自己抽到跟「籤王」或黑名單同一組，那學期的那門課很可能就「毀」了，不僅平時分數被拖累、報告作業沒人做，更慘的還有可能被連坐，一起承擔各種責難或懲罰。拜託！這樣「公平」嗎？

進入青春期，對於公平、權力、責任這些感受將更加敏感，在課堂上這些民主詞彙並沒有充分被討論，別說小孩、連許多大人也常濫用掛在嘴邊。我問了孩子們一個問題：

「若今天被分到的是你喜歡的組，或者被歸到強組，還會覺得這樣的行為不妥當嗎？或者有可能跟著一起熱烈討論下去？」

多數同學保持沉默，尷尬地笑了笑。

「那些嘴裡喊的不應該、不公平，有可能來自想替自己抱不平喊委屈，未必那麼想追求公平正義，對吧？」

想要弄懂這些詞彙，必須一次又一次不斷思考、不斷發現更多角度，而不是事情到了自己就轉個彎，賣弄詞彙指控他人，若不能用一樣的原則對待自己跟對待別人，那換我要問問：「這樣公平嗎？」

分組公不公平的8個思考

那麼接下來，我們應該思考討論的是：

• 如果分組不可避免，那麼理想中的分組又該如何進行？
• 不同科目會有不同分法嗎？
• 分組有哪些不同的目的？
• 分組要追求的「公平」是什麼呢？

我們也可以往另外一個方向討論：

• 別人眼中的我是豬隊友嗎？豬隊友有哪些條件呢？
• 我對隊友的期待跟對自己能做的事情相符合嗎？
• 我在哪些科目可能是豬隊友、哪些科目可能是神隊友呢？
• 能力比較弱就一定是豬隊友嗎？

說到「能力分組」，我們家孩子手腳協調較差，再怎麼努力體育各項都是「肉腳組」，身為萬年肉腳組的她，也有不一樣的心得：以球類來說，弱的跟弱的一組也很好，至少「還能碰到球」，比賽變成一種練習，要是全部強弱混雜，那她在場上才真的會變成「邊緣人」了，不是嗎？

打破分組被貼標籤的慣性角度，我們還能不能創造更多新的想法呢？