國小課文淺白還是弱智？課本選材遭批背後，面臨這4大難題
一篇國小課文，被作家張大春批評為「弱智淺語」，代表「國語文教育全面退嬰化」；但也有小二生覺得「這一課很有趣」。國小低年級課文如何在淺白口語化與優美文學性之間拿捏，引起了各界不同的討論......
日前國小國語課本選文引起各界討論，專家們指出，其實國語文教科書的選材，面臨4大難點。shutterstock
12月初， 選用翰林版國語課文的小二生正好上到第11課《門、鬥大仙》，作家張大春在臉書砲火猛烈抨擊課文是「言不及義的瘋話；也是國語文教育全面退嬰化的證據」。他說，這種文章編入教科書，大家卻好像都覺得無所謂，擔憂「這樣弱智的淺語，只會讓未來的大人及早墮落。」
為此翰林出版社緊急發表聲明指出，因應時代轉變，低年級國語以故事、童詩為主要內容，除了提升學生學習興趣，生活化教材內容也符合教學需求，《門、鬥大仙》一課是透過文中兩位主角的故事教孩子認識情緒、將易混淆字和同部件字，以故事詩形式設計成課文，利於識字教學。
「我們認為，世界上沒有完全完美的教材，編寫團隊會持續聆聽教師們的使用意見，不斷精進教材」，翰林出版社這樣強調。
作家張大春抨擊《門、鬥大仙》課文內容是「言不及義的瘋話；也是國語文教育全面退嬰化的證據」。截自張大春臉書，不雅字眼經馬賽克處理。
課文選材有多難？專家點出4大難題
《親子天下》綜整多位教科書編輯、大學教授和一線教師看法，發現國語文教科書的選材，面臨4大難點：
1.被賦與的目標太多，很難同時達成
長期關注素養與學習的台東大學特教系教授曾世杰分析，「愈低年級的國語文課文，愈不好寫」，以翰林這篇課文為例，目標生字有「門、悶、問、間、閒、闊、開、閃；鬥、鬧」等，出場的角色則有門大仙、鬥大仙、心大仙、人大仙、日大仙、月大仙等，可以看出主要教學目標是「識字」與「部首」。而把部首、部件相似的漢字放進課文裡，讓學生可以成串習字，這種教學方法叫「集中識字法」，研究結果支持這有助於兒童發現漢字的組字規則，在識字教學上效能佳。
「這樣把集中識字法融入課文，應該是教育部審定國語文教材中第一次，這是值得鼓勵的。但要寫出這樣的教材並不容易」，曾世杰說。
曾世杰指出，《門、鬥大仙》一課將把部首、部件相似的漢字放進課文裡，有助於兒童發現漢字的組字規則。翻攝自翰林國小國語2上課本。
2.除了識字，還要兼具美感與想像力、文學與經典性
從事教科書編寫近二十年的南一書局發言人黃安志則說，依照課綱，國小低年級階段國語文教學目標，在大量識字、累積詞彙，為下一階段的寫作做準備，因此在教科書中，讓學生透過部首、部件的組合，來擴充識字量是很常見的。不過「做為小學課文，除了示範字的結構，在遣詞用句上還可以更講究與更精準，同時有美感與想像力，最好兼具文學性、經典性，足以成為孩子仿寫的範本」，黃安志認為，要達到這樣的標準，出版社在選文時應該更加審慎。
3.兒童識字量有限、課文字數也有規定上限
曾世杰說，國小教科書必須考慮低年級小朋友口語詞彙及識字量有限、注意力短暫、先備經驗不足，而理想中的課文除了教字音、字形、字義，且內容必須是兒童熟悉、覺得有趣、具教育意義。要達成這麼多目標，還只能用極短的篇幅（通常在150字以下）達成，這些對寫課文的人是一大挑戰；如果再要求「文學性」，就難上加難了。
4.易讀又有趣味和知識性，好作品難求
台灣師範大學國文學系教授祁立峰則認為，這次國小課文引發熱議，可能是兒童文學作家不如以前多，早期課本常選用作家林良《小太陽》這種童書，或劉墉的小故事大啟示等，應該鼓勵更多作家投入寫給學齡孩童的讀物，就可以從中選出好讀又有趣味的作品，讓小學生在練習生字、生詞的同時，也能讀到一些具有知識性、含金量高的作品。
「有時很好的文學作品，並不適合當成課文」，黃安志表示，兒童文學作品常能激發小朋友的想像力和對文學的興趣，但作家的文字精鍊，兒童往往不易仿寫；而過於口語化的文字若要做為孩子寫作的範本，就得審慎拿捏，它可以當成課外讀物或延伸閱讀，但拿來當課文可能會有疑慮，這些都是編書者不可不考慮再三的地方。
直擊108課綱新課本！小一課本6大改變：雙語、新住民語、美感課本加入
第一線教師：教課書功能有限，引導互動才是教學靈魂所在
現行教科書困難與限制重重，但若是不用出版社提供的既定教材，直接改由各校自行選用多元文本，會不會爭議較少呢？曾世杰分析，這樣的做法在理論及法規上可行，但是目前國小老師的任務已經太多，很少能夠完全自行選編教材，所以實務上並不可行。
新北市鷺江國小教師，也是台灣性別平等教育協會理事的翁麗淑則認為，教科書只能是一種媒材，能給學生的有限，通常教師在課堂中引導的互動，才是教學靈魂所在。她進一步分析，引起爭論這課的單元「語文真有趣」，應該是期待學生從課文中看到文字形體變化的趣味，因此集結了很多「門」型的字，而來勸架的「心」、「人」、「日」、「月」也都可以在課文中找到，「如果是我上課，也許會跟孩子們玩文字躲貓貓的遊戲，畢竟華文方塊字在學習的過程中，確實要對字形多一點感覺。」
翁麗淑建議，課文中呈現的情緒、悶氣、勸架、求和……，也可以是課堂中進行的重點，「也許我會讓小孩們自己將生活經驗中的吵架情節補充進來，引導人際互動可能會有的衝突及解決方式」。她說，雖然不滿意現行教科書的內容，但並不覺得這一課內容是退嬰化。「如果真要評論，問題較大的是在趣味的包裝下，傳遞不論道理、只『以和為貴』的八股教條」，翁麗淑說，這恐怕不單單是哪一課的問題，而是教科書普遍都有的狀況。
家住新北市的邱小姐則說，小二的女兒很喜歡《門、鬥大仙》這課，回家主動提及課文很有趣，也弄清楚「鬧」字是由「鬥」、「市」兩個部件組成，不能配上「門」，還邀媽媽一起共讀。邱小姐認為，能讓孩子產生興趣、又記得住生字的課文，在家長眼中應該就是好課文。
翁麗淑樂觀的認為，「當然教科書確實存在許多問題，如果經由這次事件，讓大家願意重新去檢視、反省教學現場呈現了甚麼落伍的價值觀，那也是很好的一件事呢！」（責任編輯：陳奕安）
您可能有興趣
