追劇也是學習！IB教育養成語言力之外的「分析力」

北市西松高中與桃園大園高中兩間公校110學年都將開辦國際文憑（International Baccalaureate，簡稱IB）專班。IB能為學生帶來哪些能力？畢業於台灣IB學校，現為IB學科考官的蘇弘曆分享IB教育讓他養成的分析力。 從朗誦《咆哮山莊》理解分析的精隨 閱讀理解是 IB 處理文學文本時最基礎的能力，無論把哪個語言當作母語學習，都必須深入解構文學文本，才能達到 IB 要求的學習水準，而其中的分析能力則是非常關鍵的技能。 分析是所有 IB 人最愛掛在嘴上的詞，我總是告訴學生，分析就是「解構再組構」（Deconstruct then Reconstruct），把作者的著作全部拆解再重新組織。MYP 四年級時，我對分析僅略懂一二，直到升上 MYP 五年級，在英文課上學習《咆哮山莊》（Wuthering Heights）後，才真正懂得分析的精髓。 直至今日，我還是對當時在英文課堂中朗誦《咆哮山莊》的往事回味無窮。在只有9位學生的課堂裡，每人必須認領書中的角色，模擬角色的語氣朗讀文本。這個固定每週五舉行的閱讀活動，成為我們迎向週末前的小劇場。 起先，朗讀僅是綜合「文字理解」及「聲音表現」，也就是嘗試釐清故事情節、揣摩人物心情，所以曾有一段時間，我覺得老師的安排朗讀非常浪費時間。但之後我漸漸理解，透過朗讀前的準備作業，可以發現人物蘊藏著作者對社會環境的期待，角色的情緒也存有顯隱差距。實際上，朗讀的準備作業相當於解構故事內容及角色，而朗讀的過程便是用聲音及表情，重新組構被分析的元素。 英文課堂的朗讀讓我學會兩件事。第一，很多事情並非一蹴可幾，不要先入為主地以「有用或無用」劃分某個課堂活動，以免喪失寶貴的學習經驗。第二，文學作品不是讀懂就好，而是要懂怎麼讀。僅理解文字意義並不夠，要理解文字為何有意義，作者用什麼方式、基於什麼原因，賦予文字什麼意義。（看更多>>上IB的學生有什麼不一樣？台北市奎山實驗高中： IB精神不只在課堂，更在生活裡） 全世界都是分析素材 經過 IB 的訓練，我習慣把生活中的所有東西當作可學習的元素，看到文本就試著分析和進行批判性思考，看到數據或結構就試著套入學習過的概念和理論。 習慣把學術與生活結合後，很多複雜、難懂，甚至難搞的學習內容，都變得能迎刃而解。如果要做到純熟的境界，可以從以下兩個面向切入： 1.仔細觀察 觀察屬於主動的方式，但是在忙碌的生活中往往容易被忽略。我養成這個習慣的關鍵原因，是得知2017年語言考卷將全面彩色印刷的消息。 彩色印刷代表學生多一個可分析的元素：顏色。此後，我開始關注身邊所有的彩色文本，包括飛機上的雜誌、路邊發的傳單，甚至是網路上隨意點擊瀏覽的頁面。每次看見彩色、多模態（Multimodal 不只一個組成元素的文本，例如圖片加上文字的雜誌頁面）文本時，我會盡可能拆解，並思考背後的組構方式和原因。 由於在觀察的過程中持續進行「腦海中分析」（Mental Analysis），無形中培養出快速拆解文本的能力，因此我在考試前的閱讀時間中就能開始分析。 2. 在習慣或興趣中，找出「分析時刻」 第二個面向可以從興趣和喜愛切入。舉例來說，愛打電玩的學生在娛樂的同時，思考電玩品牌背後的行銷手法，或是程式設計理論。 以下再舉我自己的例子。身為追劇狂的我，假日最愛一邊追美劇《國務卿女士》（Madam Secretary），一邊思考歷史科的應試技巧，我總是拿著筆記本記錄主角和幕僚對話中的外交策略。雖然這是一部虛構作品，但編劇為求真實，內容皆經縝密考證及設計。因此，當我學會其中的詞彙或因某個決策而受啟發，便將這些知識延用到考試及課堂討論中。 說了這麼多，其實我想強調學習可以很遠也可以很近。也許課程看似困難、不易接近，但我們可以把它變得更生活化，畢竟「學己所愛」是個讓人享受的事實。 在國際暑期課程的課後訪問時間，一位學生告訴我他會拆解生活中看見的文本，並分析它們如何塑造不同的意義。另外，他告訴我 IB 訓練許多實務能力，例如製作簡報。他說：「進入職場後，我可能不用為了做簡報熬夜，因為在 IB 裡都學過、做過了。」 那位學生在談話中透露的自信，讓同是 IB 人的我深感驕傲。我從對話中發現，他已把學習與分析當作生活中的一部分。當習慣分析日常生活的事物，進步與成長都會讓人非常有感。 作者｜蘇弘曆 畢業於台灣 IB 學校，畢業於倫敦大學教育系。現為推廣 IB 理念的 TAE 國際教育平臺執行長、國際暑期課程總策劃。中央廣播電臺《就要讀享青春》等節目主持人。第52屆金鐘獎少年節目獎、少年節目主持人獎入圍者。 ＊本文摘自2019年大樂文化出版《我如何以IB文憑， 錄取世界名校？》，未經同意請勿轉載。

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