借鏡美國教育現場的階層裂縫，踏上新時代教育改革的征途

（2020-09-03） 就如同台灣為歷年來的教改成效爭議不斷，美國的教改歷程更是血淚斑斑。而其背後所涉及的議題複雜程度，恐怕更勝於台灣。而本書《預備教育的未來》中所涉及的背景架構，更是反映近二十年來美國教改歷程中的省思脈絡，同時更提供難能可貴的實證經驗。 ● 比爾蓋茲推薦必讀，一場不強調成績卻造就99%升學率的教學革命 美國公立中小學成效不彰一直是美國教育的痛腳之一。二○一○年由好萊塢知名的紀錄片導演戴維斯‧古根漢（Davis Guggenheim）所執導的記錄片「等待超人」（Waiting for Superman） 中，揭露了美國中小學教育現場令人不安及心碎的現況： 每年有大量的中輟生離開學校，在全美被稱之為輟學工廠的兩千所學校中，有將近40%的學生無法畢業取得高中文憑。單以賓州為例， 監獄中有百分之六十八的囚犯都是高中中輟生。相較於州政府每年每人投入三萬三千美元用於犯罪防治及矯正受刑人的教育預算，每個受刑人四年所花的費用，竟足以綽綽有餘的支付一個學生從幼稚園到高中的私立學費，並有餘裕可以支付另外兩年的大學費用。其資源錯置的荒謬可見一般。 這些失落的年輕人，不僅造成嚴重的社會問題，更陷入令人憂心的強者愈強， 弱者愈弱的馬太效應中。不僅自己的人生難以脫困，其子女恐怕也很難脫離貧窮、犯罪與問題家庭的泥淖。在這重重環繞的困境裡，這些年輕人唯一能寄望的翻身之道唯有教育。上大學成了他們唯一的救贖！ 創新教育的革命性崛起 而這也是為什麼本書的作者黛安．塔文納，一開始會從一個想要上大學的學生伊莎貝拉跟她求救開始開啟本書往後的篇章。而書中一開始就出場的伊莎貝拉所遭遇的處境，在美國並不是一個特例。如果不是經由教育的拯救，伊莎貝拉極有可能成為上述中輟的學生之一，而讓自己往後的生命陷入無窮的困境裏。這對於幾乎是人人都可念大學的台灣人而言，如果不經由這個脈絡的解釋，大概很難理解為什麼塔文納校長會不斷地提及頂峰高中的大學錄取率一事。因為在美國高中生成績能達到四年制大學入學成績標準的比率只有 40%，但在頂峰高中的比率是100%。某種程度他們相信進大學足以改變人生的軌跡。而這點在台灣，因為情境不同，我們可能會有不同的看法與爭議。 針對美國教育的困境，歷任美國總統沒有少提過各種政策跟解方。從美國布希總統在二○○一年推動大家耳熟能詳的No Child Left Behind （一個都不能少） 教育改革方案，到歐巴馬上任時，更進一步加碼預算推動所謂的Race to the top政策 （學生成績優良的學校獲得獎勵，成績不佳的學校則可能面臨關閉的後果），這中間除了要提升美國國內基礎教育的水準，拉升學生評量表現成績，維護教育公共性及社會公義等基本價值外，更有因為全球化的浪潮所引發的國力競爭的考量。當美國政府以各式手段提升公立學校的教學品質卻難見成效時，另一種有感於公立學校的框架難以突破，改革曠日廢時，不如另起爐灶的思維便應運而生。各種特許學校成了新的寄望所在。 特許學校（Charter School）乃是美國從九○年代以降，經由美國州政府立法許可所設立辦理的公辦民營學校。不同於美國一般的公立學校，特許學校不受一般教育行政規定的約束，再加上有政府經費的奧援得以維持低廉的學費，所以特許學校一直被視為是鬆綁僵化教育體系的解方之一。近年來主張各種不同教育理念，標榜教育進步主義的特許學校，紛紛在美國興起。本書中的實證案例學校頂峰預備特許高中，即是屬於美國公辦民營特許學校的一種。 不只是預備課程，更是預備孩子的人生 頂峰預備特許高中的創辦人，塔文納校長，曾經歷過令人洩氣的、或套句書中她所說的「讓人心碎」的教學經驗。在傳統的教學方法裏，她見識過就算是超級努力奮發的孩子，似乎也對真心學習缺乏興趣。教育現場隨處可見的許多巨大裂縫，讓她警覺到他們正在失去各個階層的孩子，不只是那些在貧窮線掙扎的孩子，也包含哪些家境富裕的孩子。這讓她深思，該如何幫這些陷入教育裂縫中的孩子準備好他們的未來？而這一切思索，在當她有機會創辦一所全新高中時，化約成了一個看似扁平的目標：確保每一位在頂峰高中畢業的學生，都能進入四年制大學就讀。 進入大學就讀其實只是一個為孩子準備好進入未來圓滿生活的一種手段與路徑。不同於當時全美正在推行的以提升學生成績為目標，塔文納校長更希望頂峰高中學生的學習能更貼近真實的世界。所以雖然困難重重，頂峰高中推行的是目前創新教育圈很熱衷推動的研究項目學習法，亦即所謂的Project Base Learning， PBL。 研究項目學習法嚴格說起來並不是太新的概念，但就算是在美國，也僅有少數學校能夠施行甚或僅是以此當成是招生宣傳的重點。塔文納校長在書中點出的重要觀察是大多數學校看待這教學法的心態跟做法，常淪為學習上點綴性的甜點而非學習的主菜。這個觀察跟形容實在是非常傳神及貼切。做為同樣是實驗教育的工作者，我知道能夠貫徹PBL的教學有多困難。 在本書中塔文納校長花了極大的篇幅談及如何實踐研究項目學習法，並談到過程當中曾遭遇到的盲點。例如學校如何建立與累積有品質的研究項目，以至於當學生開啟一個研究項目時，指導老師能夠明確的了解學生究竟發展了那些技能。諸如此類的提醒與觀察對於想要實踐研究項目學習法的老師而言，真是有價值的提醒。 除了研究項目學習法的經驗分享之外，對於如何協助學生建立自我引導學習等技能，塔文納校長也著墨甚多。對於教學跟學習之間的各種策略應用，學校的治理與決策方式以及相對應能夠應用的各式技巧，塔文納校長都也能藉由各種生動的案例與故事傳達策略運用的重點與精神。看得出言者諄諄背後深厚的經驗底蘊。 台灣在二○一四年通過「實驗教育三法」後，近幾年雨後春筍般出現的各類教育主張，頗有百花爭艷的味道。我們雖不慣以特許學校為名，也有別於美國特許學校的發展脈絡，但借鏡美國成功的特許學校發展歷程，或許可以讓每個教育遠征者能有更多的信心壯膽，走出更具社會意義的教育實踐路線。 ＊本文摘錄自親子天下出版《預備教育的未來》專文推薦，未經同意請勿轉載。 博客來│親子shopping│誠品│金石堂│讀冊 │momo ● 比爾蓋茲推薦必讀，一場不強調成績卻造就99%升學率的教學革命

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