全台首次實驗教育畢業生調查：如果重來，96％仍會選擇實驗學校

實驗教育吸引愈來愈多父母好奇，但在好奇中也存在著擔心，全台首份針對實驗教育畢業生的問卷調查，他們的回覆也許能提供參考。 【新刊上市】專特刊 34期│2020實驗教育 【數位專輯】實驗教育5週年｜2020最新實驗教育指南 實驗教育成為愈來愈多家有幼兒父母的新選擇。有的是熱愛大自然的父母，期待小孩可以在多元自由的環境長大、不被成績綁架；有的是煩惱孩子天生氣質敏感又特別，無法在體制內跟從統一作息和學習的爸媽。他們都好奇，實驗教育體系是否更能發掘孩子的天賦？但是在好奇中，也有擔心，孩子未來的升學銜接和基礎學力會不會落後？到底真正讀過實驗學校的過來人，有哪些經驗值得父母們決定「冒險」，讓孩子走一條不同的學習路？ 沒有考試成績、不談升學率，實驗教育的「成效」要如何評估？《親子天下》在今年4月到5月，針對全台18歲以上曾在實驗教育或自學的畢業生做了一次線上問卷調查，想要知道如今已經是大人的他們，現在好嗎？體制外教育歷程對成年後的學習、工作和生活，造成哪些影響？ 共有269位畢業生參與，其中46％接受過至少4到6年的實驗教育。從年齡分布看，18～22歲人數最多，而超過35歲的也有11位。許多填答者對問卷中3題開放題，更是掏心掏肺的回覆。這份全台第一次實驗教育畢業生的心聲集結，嘗試解答大家長期以來對實驗教育學生實驗成果的疑問。 對人生滿意，源自充分自我探索 把孩子送進實驗學校（或正在考慮）的家長，面對的最大疑問就是，實驗教育強調沒有制式考試的快樂學習，但孩子未來不管是進入高中、大學還是社會，總還是要進入主流體制，面對各種現實的壓力，他們能適應嗎？ 問卷結果顯示，實驗學校的畢業生，有86％曾返回體制內學校，其中87％表示能適應（圖1）。儘管剛開始都要經歷適應期，尤其要適應考試。 ▲ 施雲心製圖 在實驗學校的學習內容以及評量方式，都和體制內學校不同。老牌實驗學校如森林小學、種籽實小等，近年都不排斥教科書，但不會照本宣科按照教師手冊教，而是以批判角度和學生討論。此外，全人實驗中學、慈心華德福實驗高中等也會在會考、學測前一年，讓學生練習考試題型。 實驗教育的家長和老師也很在意，孩子畢業後在做什麼？是否對自己滿意？問卷填答者中，有114位就學中，64％在國內大學就讀，25％在國外就讀，還有一位在博士班就讀。完成大專院校學歷的比率有41％（圖4、5）。 ▲ 施雲心製圖 ▲ 施雲心製圖 問卷發現，不論目前正在就學、就業、待學或待業階段，實驗教育畢業生的滿意度都很高，分別為78％、93％、90％（圖2）。對自己人生的高滿意度，來自於實驗教育歷程中，有充分的自我探索。「清楚自己為何做這個選擇」、「有內發的學習動力，在沒有外在壓力要求的情況下，願意接觸有興趣的事物，甚至將學習視為生活的一部分而非責任」、「有自主學習的能力」，以及「願意接受學習新事物」等，是在開放題「你覺得自己和同學、同事最大的不同」中，經常出現的回覆。 ▲ 施雲心製圖 而實驗教育在開放的環境下，提供快樂自由的童年，為孩子奠下穩固安全的基礎，也有助培養耐挫力和適應力。正如在開放題「我有話要說」中，一位18～20二歲的女生回答：「森小給了我一個充滿愛和歡笑的童年，就像一股力量推著我，陪著我繼續往前……就讀森小的記憶是我人生路上的一道光，時間重來100次，我都會做一樣的選擇。」 98位已就業者工作的行業類型極為多元，其中藝文與影音傳播類最高（占21％），教育與訓練類、企業經營管理類排行二、三，資訊科技和STEM類則各占6％（圖6）。 ▲ 施雲心製圖 實驗教育最重要的是拿掉考試的緊箍咒，打造一個慢養且多元的環境，耐心讓學生在其中找到自己的方向和學習方式。「實驗教育最強的是培養人才，而不是量產人力。教師觀念開放、比較有人文精神、教學方式比較有彈性、課程比較跟生活有關聯，」政大教育系教授、也是台灣實驗教育推動中心諮詢委員詹志禹分析。 但實驗學校畢業生選擇理工相關工作者比率偏少，是否理工科學力較弱？「實驗教育三法設定就是要小班小校，學校先天規模小，各種要操作實驗的設備、理工師資普遍不足，」詹志禹解釋。 中小學念實驗學校，多半是父母替孩子做的選擇。我們問這群18歲以上的畢業生，現在若自己重新選擇，還會念實驗學校嗎？結果高達96％的畢業生說「 Yes! 」（圖3）。 ▲ 施雲心製圖 在緊接著的「為什麼」開放題中，許多填答者寫了令辦學者欣慰的理由：「因為這個過程我才建構出自我的價值」、「實驗教育的環境讓我提早學會用不同的方式、相對多元的方法去認識社會、去思考」、「在實驗學校裡面得到『為自己負責』的態度一直影響我到現在」、「透過被當做一個完整的人對待，即使當時只是孩子，我也學會了怎麼好好對待他人」。 實驗教育培養的「軟實力」 從開放題中擷取關鍵字雲，實驗教育畢業生對於「自己」的反思最多。最常出現跟自己相關的關鍵字，包括：了解自己、安排自己的生活、找到自己優勢／興趣、對自己負責、探索自我、自主性、有主見、自在、自律、自由……等，都是理想教育想要提供給孩子的「軟實力」。 ▲ 施雲心製圖 詹志禹期待，實驗學校要有兼顧軟硬實力的「野心」。「實驗學校不要害怕考試，不僅培養學生具備我們期待的重要素養，傳統學校的基本能力也要帶起來，升學考試的能力不能太差。」詹志禹分析，108課綱時代強調素養導向的考試題型，不是透過大量機械式練習能夠應付，也將更有利於實驗學校出來的孩子。 沒有一所學校是完美的，也沒有一種完美的教育型態。問卷中也有不滿意或反思的聲音。例如：「不是每個人都適合實驗教育」、「我比較適合被人督促」。也有人看見學校草創期的不足，對自己造成的影響，一位26～30歲女生寫道：「我所處的年代，課程的規劃尚未成熟，師資相較現在也比較不穩定。我學科上的能力不足是我個人當時的選擇，但那形塑了現在的我。要說後悔，大概只會覺得自己應該好好完成每個學科。」 實驗學校同樣要面對人際、霸凌問題。一位18～22歲的男生回想：「因為在原本的小學有嚴重的人際問題，我才轉到一個學費很高的實驗學校。然而到了那邊，我的人際問題其實更嚴重，甚至影響我的國中和高中狀況……但也是在那短短不到3年的時間，我發展了一些東西屬於我自己的。」 這份問卷的確肯定了台灣早期的實驗教育。填答人數比例最高的種籽實小、森林小學、全人實驗中學、慈心華德福實驗高中的畢業生，都有清楚的教育理念。前三所正好是台灣最早的3所體制外理念學校，從1990年代成立起，至今堅持自由和民主教育，並在日常教學中不斷練習和實踐，師生間完全平等，重視對話，「在現今的實驗教育中，也只有這三家純正的走這條路，其他學校根本不敢強調，他們是台灣公民社會的力量，」淡江大學教育政策與領導研究所所長薛曉華說。 來自德國的華德福教育，有百年歷史。慈心華德福是台灣第一所引進魯道夫．史代納（Rudorf Steiner）「人智學」的公辦民營實驗學校。從幼兒園起，歷經26年，建制了小學、國中和高中，2015年為全台灣第一所完整的12年制公立華德福學校。 從30年前的體制外教育，台灣的實驗教育到今天已經有不同的多元樣貌。這份問卷提供的訊息是，學校堅持實驗的「理念」，學生圖像和學校的「核心價值」相符，才能對學生產生深遠的正面影響力。

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