圖書館裡的生涯探索（上）｜用書本與對話，為學生找到「心」的方向

圖書館滿滿的書，請你挑出3到10本，你會挑什麼？面對一群眼神失焦的九年級學生，北市興雅國中老師陳珮汝帶孩子到圖書館，用書本與對話，陪伴學生探尋自我，思考生涯。 【2021教育創新國際年會】預先報名中 和這群九年級孩子在學校的因緣，認真計算，只有9個月。在有限時間內，我想教他們思考破框、幫他們建構新的認知脈絡、想要用最有效的閱讀策略解決他們對於考科的理解、想要拉近師生的距離、想要尋求孩子對課堂的認同…… 這些「想要」都是我的一廂情願。當我停下來，看著他們失焦又無力的眼神、聆聽他們心中的聲音，頓時我覺察到彼此的不對頻，我再如何的熱情，他們仍然無感。因為，他們「需要」的是「心」的方向。 陪孩子預知生命方向 「孩子，你們知道算命嗎？你相信命，可以預知嗎？」我放低聲調，以好奇的口吻，試圖開啟與學生的對話。 「我相信，因為……」「我是無神論者！」「我不相信，因為命運掌握在自己 手中。」 學生紛紛說著。 「很好，我喜歡你們的答案，因為，你們都說出了自已心中的想法。那你有沒有想過剛剛所有的說法，其實都印證一件事？」我問。 「不同的說法，怎麼印證同一件事？」學生疑問。 「我們來印證看看，如何？有誰要試試看呢？」我掃視全班，此刻有些孩子 雙眼飄向遠方，有些孩子狐疑地看著我，有些摸不著頭緒，有些以輕蔑姿態回應我，當然，有些天真爛漫的孩子，對著我揮手。 我點頭，走向某一位男孩：「來吧，就是你！你的靈魂在召喚我和你對話。」 男孩兀自地走上前，其他人起初喧囂著，後來安靜地等待我們的交流。 我用雙手按著男孩的肩膀，輕聲地告訴他：「請你靜下心來告訴自己，我想要預知未來十年，我該去的方向或培養的能力。想好之後，走到任一書櫃前，憑你的直覺，選出你想要的書，選好後，看看書本的小標、側標、書背的文字，做最後確認。當你選好書後，把書帶過來。我等你，慢慢來。」 等待的過程，有些人靜默、有些人無奈直視、有些人放空，更有多數人是期待， 期待看一場好戲。 約莫十分鐘後，男孩抱了五本書走過來，我請他將此五本書分類，依照近程、 中程、遠程三階段排列。他的排列，會反映出自己內心的想法，更排出了潛意識的思考。 書本開啟的學習啟示 我好奇並確認孩子的對話意願：「你想要知道自己的未來目標，這樣才有施力點嗎？」 他果決地說：「對，不然我覺得自己的每天都在虛度。但是我又不敢跟其他人說，因為，我怕別人覺得我臭屁、欠揍，自以為把書讀好有多了不起。」 「那我們請你的潛意識幫忙你。」 我說。 「哈哈，潛意識？怎麼可能？」 男孩說。 「請問你挑的第一本書是？」 我問。 「第一本是《猶太人超越全世界的讀書法》。」 男孩回答。 「為什麼選這本書？」我始終保持好奇。 「因為我想知道他們如何超越全世界。」男孩說。 孩子說得理所當然，我卻覺得不可思議。我心想：為何他想要超越全世界？超越的目的為何？書中要告訴他什麼呢？ 我對他說：「那請你翻這本書的目錄，你看看有哪一種學習法你不會，或是沒有聽過、 看過。」 「〈針對我們的身體訂做的猶太人讀書法〉。」他說。 「這個部分在談什麼？」我繼續追問，我心中自忖，有哪些是我也不知道的方法呢？ 「四次元、三階段讀書法、高次元預習法。這個部分在談讀書是心讀、五種感知讀書、用身體讀書。」他回答。 我問：「這和你以前所用的讀書法有何不同？」 男孩答道：「我都只有視覺的閱讀，我沒有想過其他部位的學習。」 這句話，似乎在對全班說，因為多數的孩子，不曾想過視覺以外的感官學習有多有趣、有意義。 甚至，這段話都很適合所有的想知道如何發展天賦的人聽啊！能夠啟動個人擅長的感知與覺察的學習，才能真正改變大腦的認知。 「什麼叫其他部位的學習？」我期待著，像挖尋寶藏一般。 「心裡的感知、身體的觸覺、味覺、嗅覺，也就是開啟身體其他的感受。」他說。 我深深吸了一口氣，這句話，也再次提醒我，教學不是給孩子我「想要」給他們的，而是他們真正「需要」的。每個人的「需要」不同，所以多重感官的刺激學習，才能讓他們保有前進的原動力。 「很好喔，你有沒有發現這和原來自己所擁有的最大差異在哪？」我問。 「我過去都是很理智，只有在乎道理，對於『感受』這件事很弱。」他答道。 「所以你可以怎麼做？」我問。 「多等一下，聽聽別人的想法。多用心感受四周的一切，不要只有用『雙眼』 接收訊息，還要好好利用其他感官。」 他回應。 「很好，那第二本書呢？」我問。 （未完）>>> 圖書館裡的生涯探索（下）｜人生最難的一堂課不在書本，而在探尋自我

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