語文競賽之我見——參賽項目、集訓過程
字音字形、朗讀、演說、作文，語文競賽在台灣行之有年。彥佑老師長期耕耘語文競賽，從參賽選手，一路到指導老師，再到評判委員；對於目前的語文競賽，想提出自己的淺見。
圖片提供：彥佑老師
本文重點摘要
今年的語文競賽已經落幕。筆者長期耕耘語文競賽，從參賽選手，一路到指導老師，再到評判委員；對於目前的語文競賽，想提出自己的淺見。
分別為「參賽項目」與「集訓過程」：
一、語文競賽參賽項目
目前的字音字形太過於強調「反覆機械式的記憶」，舟車勞頓二天，只區區十分鐘就比完，稍難看出語文能力及效益；建議可加入成語、詩詞、語文常識的運用，將會更活化、更有意義。
作文應跳脫「命題式」作文，可增加看圖寫作、聆聽作文等創意寫作的元素，若擔心失去「作文的精髓」，亦可兩、三者並行。寫字除了目前的五十格書寫外，亦可加入春聯、書法知識的測驗，也可以擴大平時的書法教學範圍。
演說、朗讀均被關在教室長達四、五小時，也許可以將靜態作文、字音、寫字的項目，增加內容，延長時間。
二、語文競賽集訓過程
選手的產生，通常是由班級推派一人，再經校內選拔一人，再經縣市賽取得全國代表權一人；然而，縣市的焦點，就在於「一人」，其實並沒有做到語文「推廣、普及」的功夫，誰來栽培第二、三⋯⋯呢？在訓練上，有些老師沒有專長，只因選手在他的班級，就可得到指導老師的美名並敘獎；有些教師疲於奔命，卻因為該項目、該縣市菁英過多，只能敗興而歸。
有些縣市在全國賽前密集訓練二十多次，有些縣市的訓練型式聊備一格，也在在呈現出城鄉差距與縣市政府重視的程度。（近年團體獎前六名多為中北部縣市。）
整體而言，筆者仍相當肯定每一年語文競賽具有以文會友、紮根語文的功能；對於筆者提出的幾點看法，或許可行，或許不可行，在短時間內也未必能夠付諸執行，然而，我期盼來年在各地舉辦的全國語文競賽，能夠改善這幾年的缺點，精益求精。
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