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是要真戲假做還是假戲真做？107…真難！

就拿107課綱這件事來說，有沒有人去評估過，要老師們開設一門沒有制式教科書的課，需要花多少時間來籌備？如果需要跨領域教師的參與，需要花多少時間透過不斷的討論、對話，凝聚教師間的共識，找到共同一致的目標，來共構一個課程？高中教師的授課節數如果很滿，哪來的...

文洪敏勝

2016-12-02 00:00 更新：2023-03-21 05:45

這個世界很奇怪，很多原本應該是「真」的東西，到後來卻都是「假」，如要假戲真做，反倒變得非常的困難。107課綱、教師專業發展評鑑、還有多如牛毛的訪視、校務評鑑、均優質計畫等，哪一件事情的源頭處不是立意良善？然而從教育部丟下來，到各級學校，乃至於到最基層的老師，就是一連串應付不完的回饋單、教案、教學計畫、觀課紀錄、會議記錄…。老師們還有時間還有心力去做「真」的東西嗎？

就拿107課綱這件事來說，有沒有人去評估過，要老師們開設一門沒有制式教科書的課，需要花多少時間來籌備？如果需要跨領域教師的參與，需要花多少時間透過不斷的討論、對話，凝聚教師間的共識，找到共同一致的目標，來共構一個課程？高中教師的授課節數如果很滿，哪來的那麼多時間去建構課程？還有在升學考試制度一切都未臻明朗的情況下，如何兼顧107課綱的精神與學生的升學進路，著實進退兩難。

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洪敏勝

新竹光復中學教師

畢業於彰化師範大學地理系、台灣大學地理環境資源學研究所。現在擔任新竹光復中學地理科教師。2013年5月，秉持教育是一種公益事業的精神，成立教育公益平台(FB教育公益平台討論區)。著手展開「山野教育融入地理實察」的推動計畫，企圖找出一條讓教育部「山野教育政策」能夠落實於更多教育現場的可行途徑。2013年7月，在FB成立「翻轉地理教室」社群，企圖暢通學生的學習管道，社群發展至今，又逐步在1Know上建構教師集體協作的平台、FB的粉絲專頁，以及與學生聯合開發「翻轉地理教室app」，讓學習更加人性化!