遊戲何須評量？

推動桌上遊戲融入教學已經有數年餘， 而最常碰到現場教師所反映的問題，不外乎以下三點： 1. 時間：上課時間有限，塞滿語文、數學、自然、社會、藝術與人文、健康與體育等，授課時間早就已經爆滿了，哪來多餘的時間可以玩桌遊呢？更何況一場桌遊動輒一兩個小時… 2. 價錢：桌遊要價不斐，少則三四百，多則兩三千，而且如果要讓全班可以一同遊玩，一次就要買個五六盒，同樣價位可以有其他多功能教具可以選擇，在經費有限的情況之下，很難狠下心購買。 3. 無關教學：就算有錢、有閒，很多時候老師會想進行更「有意義」的活動。這個「意義」說穿了就是要「跟教學有關」的意思，所以我們會讓學生練習寫信寫卡片(國語-應用文)、去便利商店採買(數學-四則運算)等，但是桌遊…是學機率嗎？ 慢慢地，面對這幾個問題都先準備了一些避免的方法，例如只介紹40分鐘內的遊戲；介紹選擇配件較少，老師可以另行容易製作的遊戲；跟教學相關性高的遊戲等等，通常這樣比較容易讓現場老師們願意接受並嘗試。 但，我最近聽到有一種氛圍，說桌遊缺少「評量機制」。 WHAT？ 那是我第一次聽到玩遊戲還要添加評量機制。而有些桌遊商家，還真的為這些遊戲設計了學習單，並以此當作賣點。先不管商家是否有能力設計出具有信效度的學習單，但玩遊戲要加評量這件事情這也太恐怖了！ 不久前，教育界掀起一陣「行政減量」的風潮，原因是偏鄉地區教師數少，但行政工作和都市地區相比卻有增無減（除了教育局處交辦事項，還要發展小校特色），因此，每位老師平均分配到的工作更顯得繁雜且多。許多人認為這是偏鄉地區找不到師資的原因之一，所以紛紛要求行政減量，讓現場老師可以減少製作這些不必要、討好上級的「成果」，能夠更專心在教學上。 試想，讓老師做這些不必要的成果，跟要學生寫一些不必要的評量單，有何差別？記得有一次，我替別班老師代課，我說今天我們來看電影。學生的回應竟然不是「耶～」而是「ㄏㄚ ˊ～」，讓我相當訝異。我詢問原因，學生說：「因為每次看電影就要寫心得。」我彷彿受到晴天霹靂，讓學生失去看電影的興趣，甚至失去學習動機的，不就是這些過多的評量，這些「大人的傲慢」？ 讓我們放過孩子吧！玩遊戲不需要評量，因為遊戲本身就是評量！我們今天要怎麼知道學生會不會玩【剪刀石頭布】？很簡單！猜完拳之後，學生知道誰贏誰輸，不就是了嗎？我們需要另外設計一張考卷，請學生回答【下列哪一種出法可以贏”布”？】嗎？答案應該呼之欲出⋯⋯

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