國語名家選文風潮

國小國語文有注音符號、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫作等六大能力指標，國語教科書的課文，是教師常用的文本教材，教導學生獲得六大能力。每一篇的課文都要讓學生學習文章的形式、內容與主旨。因而，課文撰寫必須經過縝密的設計，從生字、語詞、句型、修辭、段落編排到文章結構，甚至到習作練習，一定要適合各年段學童的生心理層次，才能夠順利達成學習目標。 要文氣還是名氣？ 近年來，各出版社特地挑選名作家的作品成為課文，也受到教學現場老師的肯定與鼓勵，通常老師只要看到課本目錄上名人的名字，很難拒絕名人的權威，可能還來不及看到文章內容，就心動不已了，也就順理成章的選用為教材，名家或者名人寫的課文，成為出版社的市場保證，因此，名家選文成為課文蔚為風潮。古詩選文不出王維、李白等大詩人，現代詩選文以余光中、向陽為代表，名作家張曼娟、小野、李潼、琦君、琹涵、陳幸蕙、鄭明娳、蔣勳、劉墉等皆是一時之選。另外，還有口足畫家楊恩典、名主播詹怡宜、青年公益家沈芯菱的文章都選入課文。也許日後，有可能在課文裡看到周杰倫、蔡依林、江蕙等名人的文章。 名家原作要轉化 如果名家的定義是文壇重量級作家，作品必定具有文學價值。課文能選進名作家作品，當然可以涵養孩子的文學素養，但想想，作家寫作的初衷為何？也就是說，作家限定讀者群是小學生嗎？還是高中以上的讀者群？寫作設定的閱讀對象，會影響文章的表達方式，簡單來說，小學生並不一定能夠讀得懂。因此，名家原作必須經過改寫，適合該年級的學生閱讀，才能成為國語文的教學文本。不過，重量級作家並不喜歡作品被改寫，有時會遭到出版社割捨。當然，如果出版社為借用作家名氣，提高教科書佔有率，有時也會同意作家的堅持，將原作品選入課文裡。 如果名家的定義是名人，具有媒體高曝光率，具備高知名度，但文章不如作家的文學價值，那就真的要徹底的改寫了。我認為出版社只是要借用名人的名氣，當成教科書的主打商品而已。當然，也有一個可能就是課文借名號，實質上由出版社找人捉刀，這種作法，至少寫出來的課文較符合學生學習能力。 出版社高明的行銷手法 各版本的教科書，仔細閱讀過，可以發現不同的版本會選用相同的名家，或者同樣的取材內容會在不同的年級出現。這就是出版社的行銷手法。A出版社會告訴老師B出版社教科書選用的名家，也有選入A的教科書，達成「恐怖平衡」。C出版社會告訴老師D出版社教科書裡在高年級的題材，早在C的中年級出現過，間接透露D的教材落後訊息，這樣的手法比較粗糙，類似商場的惡意競爭。 為爭取較大的市場佔有率，出版社爭相名家選文，在每冊的課文裡，越多的名家，越能吸引老師的注意，當然，在市場的回饋增強了出版社的做法。甚至，有的出版社從一年級就開始做名家選文，從一年級就培養老師及學生的消費習慣，市場占有率就很容易穩固甚至逐漸擴大版圖。 每家出版社都會有完善的售後服務，也算行銷手法之一，不贅述。 教師的專業判斷 國語教科書可以成功的發行，教育部有嚴格的審核與把關，形式上，每一個版本都可以合法的使用，但教師選用教科書版本，應依據教育的專業判斷，排除個人情感，跨越教師同儕壓力，忽略出版社的行銷手法，也勿以習作好寫好改與否作為標準，更勿有名家的正負面刻板印象。選用課本前，仔細的看過要選用年級每個版本的課文，考量教材銜接性，也可以同時看一個年段的課文，或者低中高年段一起看，詳細評估各版本的優劣為選用要件。在教學過程中，對於選用的版本做形成性評鑑，學年結束前做總結性的評鑑，適合的版本繼續用，不適合的版本就更換，才能真正選出適合孩子學習的文本。

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