淺談備課這件事

1.提問的切合性與層次性
2.教學的核心取捨
3.教學與考試的檢核落差

首先，1.2點是相輔相成的問題
提問的切合性與層次性要結合核心重點來設計
如果我今天著重在文章寫作形式
那麼我就會在篇章結構上多所提問
例如雅量一課 論據(舉證)在哪幾段、論點是什麼
讓孩子看到論據、小結、論據、小結、總結的篇章形式

如果我今天著重的是情意教學
那麼我在情節營造與深層文意上
就會多搭鷹架，協助學生思考
如拄拐杖的小男孩
為何作者覺得早上的印象是明亮、自在、溫和的
為何作者覺得這和我來自的那個社會天與地的不同
為何作者要詳寫學校、老師、同學對馬托的幫助
為何作者的結語會說到陰暗洞穴、鹹淚醃漬、蠹蟲啃咬呢

那麼要如何取捨核心重點呢?
原則上藉事說理者，抓其說理的脈絡，分析論據論點的闡述
藉事抒情者，抓其刻劃的深淺，讓學生多所體會情感
於是乎我會透過段落來進行段落提問(小訊息)
找出個段落裡的訊息
再以跨段統整題
讓學生思考上位概念
最後在檢視一下我的提問層次邏輯是否符合教學次序與學生學習心理

幾次操作下來
就能知道學生在檢索訊息、廣泛理解、省思評鑑三區塊上
那些題目要多加一些線索，那些可以口頭提問帶過
如果擔心學生考試上的落差
還可以先檢視題庫、自修內的題型
以補足備課、提問時的疏漏

而在考題檢核上
本班因為沒有訂購考卷、講義
所以我習慣從題庫中挑選文意理解題目
讓考教能夠結合
有時還可以融入科普、時事文章
作為閱讀理解題型
更重要的是
因為自己命題
才能打破選擇題的限制
增加不同的題型
也讓上課投入的孩子
在書寫中發揮自己的創意

最後是有老師詢問工具書的部分
我推薦老師可以從圓鈴老師的
閱讀教學HOW上手 入門
先了解圓鈴老師備課分析的脈絡
其次便可透過閱讀素養一本通 有效閱讀兩書自學
近來又有陳欣希教授 有效提問、
許育健教授 高效閱讀 兩書可供延伸
都是教師增進自我備課能力好書