從記憶觀點談教育

記憶，是神經系統存儲過往經驗的能力，
關於記憶的研究屬於心理學或腦部科學的範疇。
記憶代表著一個人對過去活動、感受、經驗的印象累積，
有相當多種分類，主要因環境、時間和知覺來分。——以上取自維基百科

記憶，不論文科或理科的學習上都毫無疑問的十分重要，

可以說是教育中不可或缺的一部分，

那麼老師們，這裡有一個問題：

對於你過往所受的教育，你還記得什麼？

親你那假如涉法？餓的話每日熬一鷹？

還是一塊三等於四塊三減三塊(台語)？

上述都是協助記憶的口訣，但這對於增加記憶能力的幫助卻是有限的。

畢竟，

要記住一件事最難的不是「記住」這件事本身，

而是在於記住我們到底記得什麼，記住我們賦予這件事情的「意義」。

很多時候，並不是我們的記憶力減退了，

而是我們忘記了自己曾經擁有這些記憶。

以我自己為例，幾年前，我參與了睽違10年的小學同學會，

那是因為網路的關係，好不容易才把大家集合起來的同學會。

席間大家有說有笑，不斷在「話當年」，討論有趣的事情：

某某穿溜冰鞋去追四驅車追不到，就說爆走兄弟裡的四驅車超爛；

某A說某B偷看自己的考卷卻被老師反嗆：某B會需要看你的考卷？（某B成績比較好）

等等童年趣事，但我無法參與其中。

我的童年生涯多數是被讀書給蓋過，

記憶最深刻的只有班上前三名的同學是誰（我都是四～五名）。

儘管在同學的談話中，有時聊到的主角是我自己，但我就是完全記不起來。

原因正是因為我沒有賦予這些事「意義」，所以根本沒有去記得它。

因為在那個時候，對我有意義的事情只有讀書。

有類似情況的同學其實不只我，

有一位最後當上醫師的同學則是完全沒來，並不是聯絡不上，

而是聯絡上了，卻說已經不記得同學們，不好意思參加。

這裡我想要談的，

並不是要說從小就只知道讀書的孩子沒有童年是一件可憐的事，

（雖然我覺得真的蠻可憐，不過可能又要寫長篇大論了）

而想說記憶的社會性：

記憶必須在人與人之間建構、培養、維持。

傳統的心理學觀點認為，

記憶力及智力都歸屬於個人的能力，並會因人而異，

所以智商會有高低，記憶力則會有強弱……

坊間更有能增強記憶力的課程，

但不論是先天能力或者後天學習，普遍都認為記憶力存在個體之中。

但事實上，我們總會面臨一種懷疑自己的記憶可不可靠的狀況，

不知道自己記得的東西是不是真的曾經發生，

此時我們會發現我們必須跟別人協商我們的記憶，

如果記憶的內容相同固然很好，但要是記憶的內容有差距時，

我們就要協商各自的記憶，

建構成更完整的記憶（雖然常因為各持己見而困難重重），

這是記憶的協商性。

可能有人會問，這樣經過協商之後，我們所記得的事情就不再是事件本身，

儼然變成一個大家討論出的「故事」，不是嗎？

沒錯，協商後的記憶很有可能偏離事件本身的樣子，

但事件本來的樣貌，根本就不重要。

記憶之美，在於它不只是單純的紀錄，它是一種共建意義的方式。

重要的不是記得事件本身，而是記住這個事件對我們的意義。

與孩子共同建造記憶吧！

多點陪伴、關心，無論是老師、家長、或是整個社會。

一個人在與群體成員共建記憶之前，都不算融入一個群體之中。

記憶，與其說是我們記得什麼，不如說我們到底是什麼？