【名師開講】蘇明進的探究式教學：翻轉思維讓孩子愛上自學
圖片來源：蘇明進提供
【名師開講】蘇明進的探究式教學：翻轉思維讓孩子愛上自學
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文章來源：出自親子天下《翻轉教育》雜誌《翻轉下一波》
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「翻轉教育」浪潮席捲台灣教育現場，高舉「以學生為中心」的改變，卻讓以創意教學聞名的老ㄙㄨ老師感到有些焦慮。翻轉是什麼？非翻不可嗎？在傾聽默默的前線老師心聲後，他界定了心中翻轉教育的藍圖，更篤定分享他的「探究式教學」，如何和孩子完成一趟精緻的自學旅程。
過去一年，翻轉教育一詞在教育界裡大流行，引發相當大的迴響，甚至能以遍地開花來形容。我每天滑著臉書上的動態，總能看到很多名師、神人發表教學活動及學生成果，相當的熱鬧。
翻轉教育裡隱藏的焦慮
但另一方面，我也閱讀到一些朋友們在臉書文字裡隱藏的焦慮。老師們說：「看到網路上那麼多老師在談翻轉，讓我感到很焦慮……參與的教師似乎很多，且多是自發性，讓人覺得沒翻轉一下就落伍了……但究竟要怎麼設計安排課程？究竟應該怎麼做，才是對學生最好？」
我常覺得，我們往往接觸到的是在網路上較為活躍的老師，卻很少傾聽待在教育現場第一線、不太出聲的老師們心聲。為此，我特地去訪談許多身邊的老師。
我想要知道在他們心中，翻轉教育到底是什麼？他們期待嗎？樂觀嗎？過去一年裡，他們是否運用翻轉理念在他們的教學之中？
收回來的內容，可說是五花八門。老師們的確對翻轉教育抱持著正向的態度，一位老師說：「對於翻轉，我是贊成的。讓學生喜歡上課的氛圍，讓學生找到適合自己學習的方式，讓學生願意主動學習，翻轉其實滿重要的耶！」
但問到老師們內心對於翻轉教育的定義，卻是各自表述：「就內涵來看，很多老師早就在翻轉，只是不知道自己已經轉了。家長的要求、學生的轉變，讓每天和他們相處的老師也不得不改變教法，其實早就翻轉了一大圈了。」另一位老師也說：「這一波翻轉教育，很像先前的『開放教育』。多年來，我整個教學的大部分都是在不停翻轉。翻轉這詞的出現，只是給這些老師的做法一個學術上的名稱。」
問到是否有在班上實施，得到更多的回答是：「這個問題，我真的要好好檢討一下。每每迫於時間上的關係，我最多使用合作教學方式，輔助孩子們的學習。」另一位老師也說：「我的翻轉，大概只是給小孩多一點機會吧！我的教學沒有特別處，總是配合學校所有宣導、推動。我不是很有創意的老師，這應該不能稱之為翻轉。」
也由於大家內心對於翻轉教育各自有所定義，看到那麼多流派、那麼多的教學模式，內心難免惶惶不安，更不知該如何有效的融入自己的教學之中。同時，老師們內心有著更大的自我質疑聲音：「如果我不加入這波翻轉教育行動，我會不會就是一位不夠精進的老師？」
包括我自己也是。去年一整年我留職停薪，留在家裡乖乖寫博士論文，看著這一波波的翻轉教育浪潮，內心既澎湃又焦慮。但是悠悠走過這一年，讓我學會安靜的傾聽，釐清教育的本質是什麼，同時更加清楚界定了我心中翻轉教育的藍圖。
國小導師和其他階段老師很不同，由於身兼多個科目的教學，每天都要轉化不同的學科知識，運用不同且有趣的教學策略，來維持小小孩的高度學習興趣。因此，也如同這些老師所言：「從讓學生製作生字卡來教同學、在課堂上進行小組合作學習、改編並發展許多自學性的學校本位課程……關於翻轉，我們很多年前就已經在做了。」
所以，翻轉教育的核心，不在於教學模式的轉變，也不是全面性的大幅度翻轉；而是老師是否為了學生的需求，調整成更符合學生學習狀態、更想培養出學生未來能力的一種信念！
別讓孩子從學習中逃走
我是舊式師培制度的老師，實習那年正式帶班，當完一年老師後才去當兵。在當兵那兩年，我結交了很多學歷不高、工作性質大多是水電工或黑手的藍領階級朋友。這些好友們最愛指著我罵：「我這輩子最痛恨老師了，你們老師都是米蟲，以前上學有夠無聊的！」
「不是這樣！」我總是這麼和他們爭辯，「我上課很認真，還會用心備課，想盡辦法讓學生喜歡上我的每一堂課。」
我也發現這群好友們，嘴巴上這麼說，實際上卻是真心喜歡學習。
他們說他們之前在學校裡，連一個英文單字都背不起來。但我看到的是，他們認真背唱著每一首最流行的英文歌，比我還琅琅上口。
他們說他們討厭上學，但我看到他們是真心熱愛著機械、建築、旅遊這些學科，常去圖書館裡抱回一本又一本厚重的書籍回來自學。
於是我深刻體會到：這些朋友都是在求學過程中，欠缺適合他們學習特質的引導，以至於他們選擇從課堂上逃走。我也體悟到：擁有自學能力，對於學生是多麼重要的一件事。所謂的翻轉教育，其實是從「老師如何教」，轉變成從「學生如何學」的角度來看教育，以真正符合學生想要學習的渴望。翻轉教育，更加著重於引發學生如何自學的歷程。
讓學生學會自學，說來很簡單，做起來倒也不困難。從很多年前我們就實施過「讓學生製作生字卡進行教學」、「讓學生預習課本習題並檢討」、「讓學生上台做專題報告」，甚至「讓學生自己做學習計畫」、「自己出作業」……這些都是讓學生變成學習主人的訓練方式。
但是，「讓學生學會自學」到「讓學生喜歡自學」，卻是兩種層次。前者還是著重在「老師如何教」，後者卻已經跨進了「學生如何學」的層級。這中間需要老師更精緻、更系統化的引導。
讓學生喜歡自學
八月份的《親子天下》，刊出了一篇〈5方法問出好問題〉，以科學教育界數十年來所強調的「科學探究」教學法，來引導學生的自主學習。雖然篇幅極小、藏在一頁的角落裡，卻讓我忍不住拍手叫好。這五個提問方法分別是：
1. 讓學生有機會在課室中仔細觀察完整事件或文本，並提出問題。
2. 學生回答問題時，必須先提出證據。
3. 從證據中提出觀點和解釋。
4. 學習連結不同觀點建立知識。
5. 學生們互相討論和辯證彼此的觀點。
我在教室裡教學，都儘量讓孩子們能運用這樣的教學模式，從問題產出開始，讓他們為了想解開那心中的好奇，而完成一趟精緻的自學旅程。我試著用以下這個「寵物知識販賣店」的教學例子來說明：
為了讓孩子們更了解動物的生態，我做了一件很瘋狂的事情——我讓孩子們把家裡的寵物帶來學校。所以這幾天教室裡超級熱鬧，籠子區有可愛的鳥類及倉鼠們，水族箱區有魚兒和烏龜在悠閒游泳；教室裡還有數不清的狗兒和貓咪，在彼此追逐和奮力拉屎。啊，我的心臟好大顆啊！
孩子們臉上有著開心到爆炸的神情。按照所帶來寵物的屬性，孩子們圍坐在不同組別裡，滔滔不絕的向同學分享他們長年來的寵物觀察經驗。
隨後，我們在教室裡開了六家「寵物知識販賣店」，希望能透過分享，聆聽更多不同動物的生態習性。孩子們搖身一變，成為具有豐富解說知識的店員，他們要為顧客們詳細解說各動物的生態：動物的覓食、動物的運動、動物的構造與型態、動物的繁殖。
為了能被票選為超級寵物解說店家，孩子們展現高度的自學能力：他們上網蒐集資料、翻出百科全書、檢核更正確的資料、張貼輔助海報、賣力且詳細的解說；有的小組更用心製作簡報，以方便顧客們查詢。而顧客們也很專心聽解，為了要完成手上的「寵物店知識學習單」，得靠顧客與店員間一問一答的完美合作才行。
當我走到水族館店時，孩子小霖為我詳細解說如何區分雄龜與雌龜：「雄龜身材比較小，尾巴較長因為有泄殖腔孔，牠的底板是凹的，因為要避免從雌龜身上滑落……老師，你看看，這是牠腹部的花紋……」
我認真聆聽小霖的解說，我發現眼前的小霖已不是我的學生，反而更像是一位老師。他運用自學能力所學習到的知識與能力，遠遠超乎我和課本所能給予的範疇。
來一場溫柔的教育改革
我訪談的老師們，無不有默契的指出：「所謂的翻轉，就是用心。為了孩子眼中的學習渴望，而調整成他們最想要、最有收穫的教學方式。」有時，我常為我的學生感到憂心，面對科技變遷如此快速、學習方式如此多元，未來的他們究竟該擁有什麼樣的能力？我們又該給予他們什麼樣的學習素材？
這個答案可能是無解，因為世界是處於如此快速的變動中。唯一肯定的是，必須先翻轉我們的思維，放棄傳統填鴨的教學方法和考試方式，讓他們愈早學會自學、喜歡上自學，他們眼中才會有學習的熊熊火炬。別再讓任何一位孩子，從學習中逃走了。如此，我們才能放下心中的擔憂，微笑的陪著他們一起向前。
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