關於教學，一直想說的二三事

（上圖經過剪接，原圖取自：http://www.dadas.com.tw/ingawei/30109/ ） 開學在即，許多老師在備課時，會產生一種迷惘， 而且是每一位踏上優秀教師之路的老師心中一定都曾出現過的迷惘： 「我該怎麼教？」「我該怎麼幫助我的學生？」 或許上面的圖片可以帶給大家一些想法。 如果我們以數學取代圖中所說的魚，那麼這張圖就會變成： 任何一個老師都能夠教導學生數學（魚）； 好的老師，則會教學生怎麼玩數學（釣魚）； 至於優秀的老師，會在潛移默化中讓學生愛上數學（喜歡吃魚）。 （當然，這裡的"數學"可以替換成任何一個科目） 我在分享的時候，總是問台下的老師兩個問題： 「你喜歡數學嗎？」、「你希望你的學生喜歡數學嗎？」 這兩個問題回答YES的人數往往有些差距，顯示出一個矛盾的情形： ［多數教師都希望學生能夠喜歡數學，但是教出來的學生，卻多數不喜歡數學。］ 為什麼會有這樣的矛盾產生？ 是因為課程本身無趣，讓學生學完就忘掉？ 還是因為學生太叛逆，故意跟老師唱反調？ 或者學習數學要天分，沒天分就無可救藥？ 當然這些說法並未切中問題核心，應該直接這麼問： 學生為什麼會害怕數學？ 學生為什麼會害怕數學？ 或者讓我將這個問題反過來，先問問看我自己，為什麼我不那麼害怕數學？ 回想我過往的學習經驗，小時候，我的母親帶給我很多很多的數學遊戲、參加數學營隊， 讓我能夠充分、不受拘束、自由自在的探索、玩樂，使我不知不覺地愛上數學。 如果把我自己的童年經驗對比到現代孩子們的學習經驗，老師們，有感覺出其中的差異嗎？ 其實不只是在數學這門學科中，所有的學習，都應該建基在『自主性』之上， 然而，我們來自工業時代的教育體制，受到時間兩個字的限制， 必須在時間內（九年or十二年）製造出符合標準（課程綱要）的罐頭（學生）， 於是不斷的塞、塞、塞，把知識一股腦的塞進學生腦中，以為這個樣子學生就能擁有競爭力。 然而，這是一種「感覺剝奪」，學生不是罐頭，是有感覺的人類， 身為教育工作者，我們應該要讓學生能夠充分、自在的感覺學習之美， 如果持續剝奪學生的這種感覺自由，後果不堪設想。 （可以去查詢「感覺剝奪」實驗對人體的影響，而你會發現，類似的情景正在許多教室中發生。） 當然，「自主性」只是其中一個可能的原因， 學生厭惡學習的因素，也會隨著人事時地物的不同而有所差異， 如何對症下藥，「診斷」出問題點，正是老師們要努力的地方。 各位一同走在教育路上的夥伴們，讓我們一起努力， 時時詢問自己「我喜歡我教的這個科目嗎？」、「我希望我的學生喜歡這個科目嗎？」 想辦法讓我們的孩子喜歡學習、熱在學習， 成為像圖中所說「他不會只吃一天魚，更會為吃一輩子魚而學習捕魚技巧。」那樣， 去找出適合自己的學習方式，進而成為一個終身學習者， 這，不正是天下所有老師所渴望的嗎？

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