數學遊戲化讓孩子不再恐懼數學
假如學數學像玩遊戲,孩子們還會討厭數學嗎?除了乖乖坐在教室聽老師上課,孩子們還可以透過什麼方式學習數學?
數學遊戲化讓孩子不再恐懼數學
本文重點摘要
1. 孩子為何畏懼數學?
台灣學生看待數學的方式,長期處於「高成就、低自信、低興趣」的矛盾中;許多大人,也都帶著恐懼數學的傷痕長大。
2. 營造出動人的課堂氣氛
注重互動不定期讓台下驚奇。給他們不合直覺的結論;人在聽到熟悉事物時會失去專注力,嚇醒他們。訴諸感性。說故事的時候不要太抽象,應該明確又感性,這樣一來,聽眾就會帶入自身的經驗。
3. 孩子為什麼要玩?
對孩子而言,坐在教室聽老師上課,並不是最合適的學習方式,因為孩子們是「透過遊戲」、「用感官」、「直接體驗」、「經由模仿」等方式來學習的。若將上述的觀念全部融和在一起,會發現「玩」這件事,既能啟發孩子的潛能,也能滿足孩子學習上的需要。
配合孩子的心智發展,透過數學學具的具體操作,引領孩子從遊戲中,進入抽象的邏輯思考領域,進而培養數學的『數與計算』、『量與實測』、『形與空間』、『邏輯思考』等概念與能力。
4.講故事玩遊戲讓孩子喜歡數學課。
不要只是傳達書本紀錄資訊,而是思考如何透過故事串結這些公設這些定理,在現實生活中如何被發覺,因為故事正是我們對於學理的脈絡透徹的方式。如何設計活化課程? 在課程設計開始時先將學習目標、知識建構學習活動及評估方法調校至與其他班級的課綱共通性。想想需要甚麼教材(例如派發的撲克牌、文章、剪報、紙筆遊戲等)、如何將知識建構與教室活動結合,以及如何善用持續及有建設性評估來激勵學生學習。
5. 動手玩數學
「聽了就忘,看了就知道,唯有『動手操作』你才會真正的明白」
透過遊戲教案設計,老師情境引導,完全操作數學學具,引領孩子經由遊戲經驗,進入抽象邏輯思考。動手玩數學,讓孩子的思考力動起來,透過親自操作、思考、討論、發表,許多的數學定理公式豁然開朗。讓”數學”成為…鮮活好玩快樂的一門課!
6. 把舞台還給孩子
相信孩子會熱衷於課堂,教師扮演好的主持角色,設計動人的符合課綱的簡易解題互動,孩子自然容易樂在其中,避免在課堂之中過度用分數控制孩子。題目的建構解構,將問題的切割由淺入深,引導問答,提供機會給弱勢孩子,讓學生彼此練習表達溝通,而不只是老師的獨腳戲。
7. 照顧到每一個孩子
課程練習盡可能讓每個學生都均等機會參與到,避免讓少數一兩位學生過度英雄主義。抽籤是一門學問,一次抽出多支籤,針對題目難易度排序上場解題與講解。因此每堂課的準備都要清楚而確實,但在執行上要適時保持彈性空間以做必要的調整。讓學生知道課程練習的目標,並在課程告一段落時,告訴學生他們表現得如何。提醒自己不要有偏愛特定學生的情形。
8. 教師擺脫教師手冊,動手設計探究性的課題
試想: 「那些題目主題活動設計可以強化學習課題的學習動機呢?」可選用「討論投入,聯繫現實」的方法來帶出課題,藉以引起學生與生俱來的興趣及好奇心。成功的題材通常與學生的日常生活經驗有關,例如與棋、紙筆遊戲和物理現象,以及身邊環境問題有關問題。
9. 遊戲化學習的初衷,配合課綱學習
遊戲融入數學教學活動的目的是要……學生應有能力動手做……關鍵性概念建立,你或許要與學生一起重新考慮及修訂這些遊戲的課程目標(進行討論交流,建構為優)。在知識建構活動結朿時總結課堂學習經驗,並與有關目標進行對比。這樣,你正將責任交到學生手上,要他們對本身的學習負責(共同承擔,知識無限)
10. 教師心智上的改變,準備進行創意活動課程導入
教師不必害怕改變,只要每日0.1的改變,教師們在課堂內可以設計更深入、更多元教材,使得教室不再只是孩子呆坐的地方,而是探究互助的學習場所。在翻轉教育的時代,教師可以更安心發揮創意,讓學生的學習變得更有意義,讓自己的工作不只授業,還有更多時間幫孩子解惑、傳道。教師的改變為教育現場提供了改革契機,如果教師能減少應付考試的教學,善用線上學習資源,針對每個學生的天賦「因材施教」,教育工作會變得很不一樣!
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