數學遊戲化讓孩子不再恐懼數學

1. 孩子為何畏懼數學?

台灣學生看待數學的方式，長期處於「高成就、低自信、低興趣」的矛盾中；許多大人，也都帶著恐懼數學的傷痕長大。

2. 營造出動人的課堂氣氛

注重互動不定期讓台下驚奇。給他們不合直覺的結論；人在聽到熟悉事物時會失去專注力，嚇醒他們。訴諸感性。說故事的時候不要太抽象，應該明確又感性，這樣一來，聽眾就會帶入自身的經驗。

3. 孩子為什麼要玩？

對孩子而言，坐在教室聽老師上課，並不是最合適的學習方式，因為孩子們是「透過遊戲」、「用感官」、「直接體驗」、「經由模仿」等方式來學習的。若將上述的觀念全部融和在一起，會發現「玩」這件事，既能啟發孩子的潛能，也能滿足孩子學習上的需要。

配合孩子的心智發展，透過數學學具的具體操作，引領孩子從遊戲中，進入抽象的邏輯思考領域，進而培養數學的『數與計算』、『量與實測』、『形與空間』、『邏輯思考』等概念與能力。

4.講故事玩遊戲讓孩子喜歡數學課。

不要只是傳達書本紀錄資訊，而是思考如何透過故事串結這些公設這些定理，在現實生活中如何被發覺，因為故事正是我們對於學理的脈絡透徹的方式。如何設計活化課程? 在課程設計開始時先將學習目標、知識建構學習活動及評估方法調校至與其他班級的課綱共通性。想想需要甚麼教材(例如派發的撲克牌、文章、剪報、紙筆遊戲等)、如何將知識建構與教室活動結合，以及如何善用持續及有建設性評估來激勵學生學習。

5. 動手玩數學

「聽了就忘，看了就知道，唯有『動手操作』你才會真正的明白」

透過遊戲教案設計，老師情境引導，完全操作數學學具，引領孩子經由遊戲經驗，進入抽象邏輯思考。動手玩數學，讓孩子的思考力動起來，透過親自操作、思考、討論、發表，許多的數學定理公式豁然開朗。讓”數學”成為…鮮活好玩快樂的一門課！

6. 把舞台還給孩子

相信孩子會熱衷於課堂，教師扮演好的主持角色，設計動人的符合課綱的簡易解題互動，孩子自然容易樂在其中，避免在課堂之中過度用分數控制孩子。題目的建構解構，將問題的切割由淺入深，引導問答，提供機會給弱勢孩子，讓學生彼此練習表達溝通，而不只是老師的獨腳戲。

7. 照顧到每一個孩子

課程練習盡可能讓每個學生都均等機會參與到，避免讓少數一兩位學生過度英雄主義。抽籤是一門學問，一次抽出多支籤，針對題目難易度排序上場解題與講解。因此每堂課的準備都要清楚而確實，但在執行上要適時保持彈性空間以做必要的調整。讓學生知道課程練習的目標，並在課程告一段落時，告訴學生他們表現得如何。提醒自己不要有偏愛特定學生的情形。

8. 教師擺脫教師手冊，動手設計探究性的課題

試想: 「那些題目主題活動設計可以強化學習課題的學習動機呢？」可選用「討論投入，聯繫現實」的方法來帶出課題，藉以引起學生與生俱來的興趣及好奇心。成功的題材通常與學生的日常生活經驗有關，例如與棋、紙筆遊戲和物理現象，以及身邊環境問題有關問題。

9. 遊戲化學習的初衷，配合課綱學習

遊戲融入數學教學活動的目的是要……學生應有能力動手做……關鍵性概念建立，你或許要與學生一起重新考慮及修訂這些遊戲的課程目標(進行討論交流，建構為優)。在知識建構活動結朿時總結課堂學習經驗，並與有關目標進行對比。這樣，你正將責任交到學生手上，要他們對本身的學習負責(共同承擔，知識無限)

10. 教師心智上的改變，準備進行創意活動課程導入

教師不必害怕改變，只要每日0.1的改變，教師們在課堂內可以設計更深入、更多元教材，使得教室不再只是孩子呆坐的地方，而是探究互助的學習場所。在翻轉教育的時代，教師可以更安心發揮創意，讓學生的學習變得更有意義，讓自己的工作不只授業，還有更多時間幫孩子解惑、傳道。教師的改變為教育現場提供了改革契機，如果教師能減少應付考試的教學，善用線上學習資源，針對每個學生的天賦「因材施教」，教育工作會變得很不一樣！