遊戲融入數學遊戲中學數線的加減運算

數線大富翁與認識『負負得正』的幾何意義 主要問題與教學活動 例如1：（＋3）－（－4）+（＋2）－（＋7）+（＋1）－（＋7）＝－4 抽出的牌為 (正向 黑色3)>(反向 紅色4)>(正向 黑色2)>(反向 黑色7)>(正向 黑色3) >(反向 黑色7) 活動說明： 1、將學生分成六組，一組約6人左右。 2、.每一組中由2位學生先玩，依遊戲時間長短而定是否進行同組下2位同學。 3、藉由遊戲的方式讓學生從中學習數線整數的減法運算。 4. 進行六次紀錄的位置，以最後的位置決定勝負。 準備教具： 6個大富翁玩具紙張、40張1~10數字卡片(黑色是正數紅色是負數)、2張方向卡。 遊戲融入數學與生活 （一）數學即解決問題：問題來自兒童的生活情境或經驗，讓兒童去猜測、 操作教具、作圖表、實際演練及討論尋求及驗證答案。 （二）數學即溝通：用各種方式將數學表達出來，如圖表，口語及符號。 （三）數學即推理：鼓勵兒童運用推理的技巧發現數學的關係。 （四）數學即聯繫：概念知識與程序性知識的連繫、具體、半具體、半抽象與抽象符號的聯繫、數學與各領域、其他科的聯繫及與每日生活的聯繫。 因此，學習數學概念不宜忽略具體化的學習，讓學童親自體驗，動手操作的重要性。 設計數學遊戲教材三個主軸： （一）生活化 近來數學的教學朝向生活化數學或處處是數學的趨勢發展，強調數學與學生的生活相聯結，形成意義幫助學習。數學之所以無趣、學習數學很痛苦是因為發覺所學的數學跟生活無關。當學習者在生活中感受數學的必要性，會引發他們學習的興趣，數學對他們也變得有意義。因此，應研發與生活相關的數學教材內容，以學生的直觀經驗為素材，教材操作有逐步數學化的過程，才能產生建構數學的概念。因此，生活化數學的理念，可以用在教學活動及教具的設計上。 （二）具體化 具體化教學不僅包括教具、實物的運用，還包括學生的具體經驗、與直覺想法聯結，因為這些對帅兒而言是有實質意義的，為學生所理解的。許多學生學習數學之所以有困難，絕大多數的原因是無法將抽象的數學與他已經知道，對他有意義的直覺想法與非正式數學發生關聯。教具或實物的功能如同橋樑般，對於聯結具體與抽象（符號）數學很有幫助。操作性教具或實物除可促進概念理解外，也可引起帅兒對數學的興趣，因為帅兒喜歡具體可操作的各式教材。數學概念能利用具體物品透過感官學習獲得，具體物品如積木、圖卡、玩具，供學生反覆操作，或透過益智遊戲如撲克牌、大富翁等當橋樑教孩子的數學以及邏輯概念。因為具體的物品容易與學生所學的數學邏輯連結，又可透過實際的生活經驗，與操作來瞭解數學，增進孩子對數學的敏銳度，與數學思維及推理能力。 （三）多樣化 DIY 的數學遊戲教材可以多樣化吸引學生學習。有價值的數學教材可以成為 教師與學生或學生與學生之間的對話的橋樑，提供學習者作數學思考，習得數學概念與技能。甚至於，DIY 的數學輔助教材不僅可以是供老師教學，還可以供學生自學用。在數學教材的研發上，教材的多樣化指形式、操作、內容，功能的等多樣化。形式多樣化指給孩子多種學習數學的方式解決問題的策略；多樣化的操作可以提供學生多元的邏輯思考模式；附加在教材上所設計多樣化的教學活動，可以幫助孩子在反覆相同概念的玩中更熟練，讓學習數學更得心應手，使孩子學習更有成就感。 數學教學不以演算為主要目的或以成人的經驗、思維模式來要求孩子，唯有教師以學習者為中心研發數學遊戲教材幫助學習，讓數學的學習變得有趣，引發學習數學興趣，並學得重要的數學概念。為達成生活化、具體化及多樣化的數學學習，數學遊戲教材應配合各園的課程目標製作以供教學使用，教材內容以學生學習的脈絡取材，朝向多元化的方式教學，並能顧及學生個別差異及需要。因此，為迎合這些需求，學生的數學遊戲教材應 由教師針對教材來完成設計。

遊戲融入數學遊戲中學數線的加減運算

翻轉教育電子報

訂閱翻轉教育電子報（每週三發送）

遊戲融入數學 遊戲中學數線的加減運算

翻轉教育電子報

訂閱翻轉教育電子報（每週三發送）

期末趣味語文活動結合寫作教學──異國零食大賞（附簡報、活動學習單）

和孩子一起當省電達人，讓節能成為生活中的自然練習

學生到底卡在哪？篩選測驗魔王題找出國小生數學盲點！

Gemini 筆記本 × NotebookLM 雙向同步，打造高效個人化知識庫

精準掌握數學試教！教甄必備的板書規劃、教具準備與迷思破解（附範本）

AI 不能取代的一堂課：老師為什麼要刻意設計「學習坑洞」？

遊戲融入數學遊戲中學數線的加減運算