桌遊培訓營的心得分享

什麼是桌遊? 它可以泛指棋類、 牌類、益智遊戲等，如沙盤推演的戰棋、談判遊戲等。好的桌上遊戲有兩個特點，一是會與人產生互動；另一個是要動腦。桌上遊戲至今已經出現數萬種不同的遊戲。有簡單讓嬰幼兒玩的，更有需要玩1個星期的複雜戰爭遊戲，類型廣泛。 遊戲融入教學 數理課也能帶入遊戲，讓許多學生原本排斥，如今都產生興趣，遊戲教學方式也讓學生更投入。利用桌遊將知識與遊戲結合，「塞車時刻」像「大富翁」遊戲一樣，骰子一擲，走到每個關卡，會遭遇不同情境，要解決不同的障礙，老師事前設計，運用各種桌遊帶領學生學習，學生也能相互學習，及合作解決問題。以體驗學習方式，讓學員在玩遊戲的過程中，體驗自我感覺的變化，獲得技能的提升，以及自我內省的能力。 今日課程進行方式為: 1、破冰活動 2、增加互動 3、賽局合作與不合作的競爭 4、解決問題與空間幾何 1、破冰活動 : 彼此在不認識的情形下，現場充滿了陌生。主辦單位大魚吃小魚的桌遊刺激牌卡遊戲，透過遊戲訓練專注力與反應力。初級與孩子一起遊戲在四人輪替中認識大小比較的概念以及顏色辨識的能力。 歡迎進入熱鬧的海底世界，這裡有各種不同顏色、大小的魚，還有兇猛的食人魚！ 大魚可以吃小魚，食人魚可以吃新鮮魚，記得注意魚的顏色！ 準備好了嗎？瘋狂的競賽要開始了。 內容介紹: 黃色、紅色、藍色、、食人魚！各種不同顏色的魚一隻一隻的被擺在牌面上，較大的魚將吃掉相同顏色較小的魚；食人魚會吃掉所有的魚，只有相同顏色的食人魚能躲過一劫。 當遊戲以競速的方式進行時，牌桌上的挑戰不停變換，每當一名玩家出牌，新的挑戰組合就出現了。刺激的遊戲方式挑戰反應力與專注力，小心！食人魚來了‧‧‧ 玩法說明： 1.抽一張牌做為目標牌，其餘牌卡平均分給每個玩家。 2.依據遊戲規則出牌，沒有特定遊戲順序，手上有牌就要盡快出牌。 3.最先將手上牌卡出玩的就獲得勝利！ 2、增加互動 : 大家有了初步認識後，再增加一些些的肢體接觸，幫助大家更快速的成為一個團隊。「大魚吃小魚」進階的遊戲以連續出牌自由競爭模式，讓會場如同玩「心臟病」一樣的活絡。發現歡笑是最友善的互動言語 3、 賽局合作與不合作的競爭 : 這個階段使用的教材是「髒小豬」，德國2012年度最佳遊戲獎(Spiel des Jahres - Auf der Empfehlungsliste 2012)的牌卡遊戲。適合多人共玩的策略遊戲，在遊戲中培養因果關係推理與邏輯思考能力，增進觀察力與專注力。 遊戲目標： 玩家透過策略性出牌的方式，將自己的小豬都洗成髒小豬，同時將其他玩家的小豬洗乾淨。最先將所有小豬變為髒小豬的玩家為贏家。 遊戲玩法： (1) .每個玩家拿到雙面小豬卡，乾淨小豬那一面朝上放在自己的前面。2名玩家時，一人五張小豬卡，３名玩家時一人四張，４名玩家時一人三張。 (2).每人發四張功能牌並輪流出牌，要將自己的小豬都變為髒小豬，同時要想辦法洗乾淨別人的小豬，並防止別人將自己的小豬洗乾淨。出完一張牌就從共用牌堆中補一張牌。 (3).最先將所有小豬變為髒小豬的玩家為贏家。 4、解決問題與建立空間幾何 :「小小建築師」運用旋轉、翻轉立體磚塊，想辦法找出最佳搭建位置。搭配６０個遊戲關卡，５種挑戰等級，讓孩子在層層挑戰中激發腦力極限。增進孩子邏輯思考與策略性規劃能力，建立視覺與空間概念。 ● 設計理念： 「小小建築師」是比利時Smart Games為小朋友設計的建築物搭建遊戲，建築師必須在建物上移動指揮，不可以走到地面上或飛越建築物。９個不同顏色的立體磚塊與２位小建築師，讓孩子透過指揮搭建，增進視覺與空間概念並激發策略性思考與邏輯推理能力。搭配６０個遊戲關卡、５種不同的挑戰等級，滿足孩子的搭建樂趣。 ● 遊戲說明： (1).小小孩的搭建任務： 小一點的孩子，可以先讓孩子自由搭建，在扮演遊戲中發現立體磚塊之間的空間位置關係。 (2).大小孩的搭建任務： 大一點的孩子，可以讓孩子搭配遊戲手冊，進行６０種遊戲關卡的挑戰，運用遊戲手冊上由淺入深的４個挑戰等級，進行一關關的挑戰：新手級(挑戰綠色題型)→ 初級(挑戰橘色題型)→進階級(挑戰紅色題型)→專家級(挑戰藍色題型)→玩家級(適合8歲以上)(挑戰紫色題型) ● 玩法說明： (1).選擇一張挑戰題型，依照題型指示，將指定的顏色磚塊放在特定位置(完成擺放後，可將不需要的積木先移開，以免混淆)。 (2).觀察建築物物的形狀(圖示中的虛線框)，將磚塊逐層堆疊搭建，完成任務。 ◎ 堆疊搭建時的注意事項： 不能移動題型上特定位置的顏色磚塊。 建築物完成後，兩側必須是直線，屋頂也必須是平的，不可以有突起物或空洞。 小小建築師需一直站在建築物上，可以左右上下移動，但不能飛越空格或跳下地面。 在玩家級的挑戰中，兩位建築師必須一人一個位置，兩人不能重疊。 (3).每張挑戰題型只有一個解答，最後小小建築師會站在屋頂。當孩子遇到困難時，可以鼓勵孩子再試一次或翻面解答部分(綠色、橘色題型)，讓孩子依照答案提示來順序搭建；其他題型，請孩子觀察最後結果，嘗試解題。 孩子對於堆疊建築物感到非常有興趣，也樂於嘗試，但在解題時，可能需要翻轉或旋轉磚塊才能放入相對應的位置。當空間概念未發展純熟時，有時會遇到估計錯誤或難以鋪排平整的情形，這時師長可依照孩子的發展狀況彈性調整遊戲規則，例如：先自由蓋房子，兩邊不可凸出，但不用限定屋頂一定要是平的，或者直接以遊戲本的答案作為挑戰的遊戲，請孩子依著答案來搭建。讓孩子在遊戲中獲得成就感，也慢慢發展出對視覺與空間位置的關係。 參與桌遊融入課程的心得 桌遊融入課程應涵蓋三大面向，「教學理論」，「教材設計」，「教案開發」；編寫主題教案、開發系列課程的角度，從配合課綱的認知學習的教學設計的角度，思考如何把互動性強、 知識價值高的桌上遊戲帶入教學現場，實現寓教於樂的夢想！ 若沒有在老師的實際教學置入教學理論，課堂的教育便容易難以評估，究竟課堂上的學習過程單純只是孩子覺得有趣好玩而顯得氣氛熱絡，還是真的有其效果？ 若能在前端有教學理論的配合，才能夠分析出教學時各項學理基礎上的應用是否為有效的。 教材設計則是需要因地制宜，用最符合在地化的設計，或是開放式的規則，讓教學者們可以因應教學上的需要做調整，除了單一的功能外，也許還要更多的變化內容，讓教育者能做靈活的應用，在多個科目與面向皆可以使用，引導學生自主思考與學習動力。 在教案的開發多數是依教材與課程內容而定，此時教學理論與教材設計便顯得舉足輕重，而有對桌上遊戲這個項目熟悉的教育工作者能將其兩者整合，勢必能夠讓教案的設計與撰寫更貼近教學內容的訴求。 所以我們有了為台灣的翻轉教育設計一套遊戲融入課堂教材的念頭，讓所有老師能夠在不同的課程，不同的教學內容中使用。

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