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沒有延續內在動機的策略，挑戰或提問可能僅徒增師生焦慮
沒有延續內在動機的策略，挑戰或提問可能僅徒增師生焦慮
從事以學生為中心的教學方式的行為模式分析研究(尤其是學生討論的逐筆編碼的認知內容分析)(相關研究請參考)與現場教學多年，深深感受到，許多具備熱忱的教師們開始來設計以學生為中心的教學方式真的是令人感動且是很棒的事情，對於我們的教育現場有著正向的影響。然而，越是如此，越需謹慎設計，有時候，微小、縝密且客觀的翻轉改變，才能在篤實的情境下逐步調整，達到最深遠、永續且有效的改變，因為，賣藥都要先研究不傷身體，教育不是時尚商品，更需客觀實證且周延考量。值得提醒的是，學習活動(或討論單)需針對學生認知歷程與社會互動歷程的分析而設計，方能達到真正的探究學習與討論的品質，不是僅有主觀論述與觀課經驗，而是需要實際體驗、客觀的實證分析與不斷[虛心地動態調整]。
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