我的翻轉進行式08──回顧

既然要分享經驗

就不能只分享成功的例子

也要說說困境的自處之道才好

第一屆學生由於我的稚嫩

所以除了情感陪伴

我不敢說我教授了他們哪些專業

第二屆的學生則是引入了提問教學與文本分析

初步的利用提問思考文意脈絡

但因為缺乏有效的學習策略做輔助

無法達到加乘的效果

這是可惜的地方

而本屆是我首屆完全試驗的班級

不僅在生活中培養閱讀習慣(詳參我的閱讀不歸路)

還要透過課文學習文本的閱讀策略

搭配圓玲老師的閱讀加油站

學思達課外補充講義

甚至結構繪圖 一點一滴訓練學生分析、省思的能力

可是事情不會那麼的完美

本班還是有諸多的狀況等著我們一起努力

首先是學習專注力

本班是相當會看老師調整鬆緊程度的班級

一旦讓學生認為這位老師可以做什麼

他們就會軟土深掘的去放鬆一下

於是某些課堂上就會呈現歡樂的氣氛

為此我得抽空去盯著他們

或是把罪魁禍首抓來處分一下

效果如何？

我想就那麼幾天吧！

因為環境條件沒有改變

學生的克制力就會逐步降低

最後又回到那歡樂的氣氛

而且類似的狀況講久了學生也覺得煩躁、麻痺

怎麼辦呢？

以前我會在上課間殺進教室裡逮學生出來修理

不過這對台上的老師實在有點過意不去

後來就改在教室外頭改我的作業

某日有某老師和我說這樣壓力很大

是的！壓力很大

我的想法就是要讓學生有壓力

某些任課老師也有壓力

要不環境條件不變

上課的氛圍是很難改變的

（這是我機車的地方

我不怕得罪人

我只在乎上課有沒有效果）

第二是孩子的認同感問題

孩子會思考

我們那麼辛苦的學習

到底意義何在

我始終秉持著 「教育之道無他，惟愛與碎碎念而已」

對於該做的事情

從不因偶發事件而放棄

很多時候會選擇放棄

不外乎怕累、怕不符合投資報酬率

所以要讓孩子看到他們自己的成就

此回饋乃源於內心激勵

所以我的個別化成績單就是要讓他們看到自己的努力

所有作品的投稿展示，也是要讓他的努力被看見

甚至是常常碎碎念、碎碎念，洗腦孩子有自信

這都是希望拉著他們努力的動機

讓他們自己覺得「原來我可以這樣」 增進他們的自信心

第三學習能力落差問題

前半的孩子多半不用擔心他們的學習狀況

只怕他太閒了無聊而已

中段的學生對於自我精進的動力甚強

因為只要一努力，成果馬上就會顯現

所以我會多觀照後段的學生

先改變他們的「放棄宿命論」

此間只要看到一點點的進步

就會好好讚許他們的表現

反之，如果早早放棄的話

我就會帶著身邊 一點一點去提點他們

讓他們意識到

我自己學會比較輕鬆

跟老師學好像要付出更多時間

幾次下來後 孩子自己就會像我說

老師這個我會不用教我

但有哪些我不會的

希望老師指導

把主動和被動的待遇明確劃分出來

就如同當時某位中輟生的輔導策略

來學校就沒事，不會挨罵不會被處罰

不來學校會很慘，會被老師抓來學校，然後陷入地獄

讓平安無事與上學有正向連結

翹課和悲慘結合

那些不好經驗就會壓抑他的翹課衝動

(這算是行為改變技術嗎？笑)

就如同馬太效應一樣

有好表現的會得到更多

一直放棄的就會一直被盯

（切記，所謂盯是對是不對人

而且不含情緒的盯孩子完成該做的事）

只要學習態度改變

很多事情就迎刃而解了

最後，我要說的事我非常討厭形式的複製

因為太多人只看到別人的做法與成果

就誤以為只要那麼做就會成功

忽略的成功者背後的努力與背景知識

一旦變成錯誤的翻轉

那對學生又是另一種傷害

為師者不可不慎