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敎會取代敎完~低年級語文讀寫扎根課程
國小低年級的語文課本，一學期約有十六課的課文，平均每五堂課必須上完一課，光要兼顧品質就很辛苦，如果還想有點閱讀理解或動手寫作的養分，就讓教學時數更顯得捉襟見肘。因此，該如何質量並重的經營低年級的語文課，就需要教師發揮專業與巧思。 在過去的經驗裡，我發...
國小低年級的語文課本，一學期約有十六課的課文，平均每五堂課必須上完一課，光要兼顧品質就很辛苦，如果還想有點閱讀理解或動手寫作的養分，就讓教學時數更顯得捉襟見肘。因此，該如何質量並重的經營低年級的語文課，就需要教師發揮專業與巧思。
在過去的經驗裡，我發現學生如果只是閱讀，那是不夠的，如果說「閱讀是輸入、寫作是輸出」，那我們只把教學重點擺在愛讀、會讀、懂得讀，那只把功夫練了一半，惟有加入寫，帶領學生愛寫、會寫、懂得寫，那才是把武功完整的練的一回；但被壓縮的時間卻不允許我們每一課都這樣打一套完整的功夫拳。因此我們就必須思考一下，哪些功夫必須扎實的操練，哪些功夫則蜻蜓點水的比劃一下即可；甚至有些功夫是學生自己就可以自行演練，不必在上課時花費任何時間的。雖然以教學為志業的老師們常常會期望自己能把一身的本領都教給學生，總是會過於擔心會教不完，其實如果我們掌握了一課一重點，每一課或每一單元都把主力重心放在想教的重點上面，就不必過份的擔心會教不完。
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