山野教育融入中學課程的試驗—建構可行的典範模式

新竹光復中學、雲林維多利亞實驗高中師生，合影於往合歡北峰路上的飛航反射板。 攝影/張鈞傑 山野教育融入中學課程的概念發想 山野教育政策，是教育部目前正在推動的重點項目之一，但「山林就是一所學校」的概念，至今還未能深耕於主流的基本教育課程與基層教師。然而新竹私立光復中學的師生，卻因為有教育部「高中優質化」的輔助，有機會透過由下而上的方式，連續兩年主動嘗試了這個備具挑戰的活動—將「山野教育」融入中學的地理課程。目的是要利用地理跨領域、綜合性質的特性，來串連各領域教師的共同參與，也讓學生在知識的學習上，了解各學科之間的互相關連。此外，這堂課更希望向學生傳達的是行為態度的養成：學習合作、學習謙卑，希冀學生們都能夠攀登上自己心中的高峰。 山野教育融入中學課程的困境 檢視目前台灣山野教育推動的現況，進行山野教育融入教學的多半是體制外的機構，也大多都是小班小校的環境才有機會進行。此外，學生進入到高中之後，面對各科教學進度以及升學主義的壓力之下，山野教育在高中端的推動尚處一片荒漠。 楊南郡先生曾提出「登山學術化」的概念，也就是若能將純粹登山活動注入知性學習的層次，除了讓學生將書上的知識得以在現實經驗中印證外，更可以從登山活動的行前訓練與登山過程中培養出正向的行為態度；此外在分科教學盛行的高中教育，透過地理實察，讓地理、生物、歷史等各學科領域的教師共同參與並進行課程的統整，可使學生們能夠更深刻了解到，各科學問其實是彼此緊密串連的綜合體。 然而，在一般的教育現場上，要推動山野教育融入課程之中，或是舉辦山野教育相關的戶外活動，的確存在一定程度的困難。譬如如何讓學校教師、行政了解山野教育的概念意涵？如何找到合適的登山嚮導、領隊來協助活動的辦理？以及戶外活動的安全問題等等，各各都是讓學校行政、老師不敢貿然行動的難題。 企圖建構山野教育融入中學課程可行的典範模式 在新竹光復中學要推動山野教育，當然也一定會遇到上述的種種難題，然而更艱困的是，在「優質化計畫」的壓力下，我們面臨著一定要有所「產出」的難題。所以如何遇到問題並解決問題，如何把壓力轉化為教育動能，就變成筆者不斷要去思考的問題。 於是筆者在2013年5月，突發奇想的在facebook成立了「教育公益平台」網路教師社群，企圖連結現有的社會公益資源，以最低的成本去創造最高的附加價值。希望透過這個網路平台，串連跨校地理教師群對實察活動的共同策劃，以及實體活動的共同參與，進而把山野教育政策的理念，帶入現行的學校教育，除了提供學生更多元的學習環境，也提供教師彼此互相學習與精進的機會。於是，新竹光復中學的第二年的山野教育實驗計劃「合歡北登峰:光復中學、維多利亞實驗高中跨校聯合地理實察」，即是透過「教育公益平台」的構想，去進行校際合作，有效利用社會資源並共創多贏。而長遠的目標，則是希望能夠找到一個能夠讓教育部認證並推行的山野教育政策，可以讓更廣泛的學童受益其中。 值得欣慰得是，目前山野教育融入中學課程的試驗計畫，筆者有幸能夠在《國家公園季刊》2013年冬季號發表「師法自然 走讀合歡」一文，讓我們建構的可行模式，或許可以提供給其他想推動山野教育的學校單位參考。而在第二年的實察活動中，新店高中的黃培雯老師也以參與者觀察的方式，進行山野教育融入地理實察的歷程研究，目前已經以「山野教育融入高中地理實察可行性之探究」一文，在2014年全國登山研討會中發表。我們的行動或許在短期間不會有什麼結果，但沒有行動，就不可能激盪出更多的火花。只要我們基層教育人員要拋開過去的傳統觀念、親身投身山林中自我學習、並把這樣的概念發想付諸行動，我相信只要我們持續地努力，期待這些火苗終成為燎原之勢。 國家公園季刊2013年冬季號—師法自然走讀合歡 http://np.cpami.gov.tw/chinese/index.php?option=com_mgz&view=detail&catid=34&id=742&Itemid=3&gp=1 2014年全國登山研討會論文集—山野教育融入高中地理實察可行性之探究 http://www.twnaca.org.tw/2014conf/A3-3.pdf

山野教育融入中學課程的試驗—建構可行的典範模式

翻轉教育電子報

訂閱翻轉教育電子報（每週三發送）

山野教育融入中學課程的試驗—建構可行的典範模式

翻轉教育電子報

訂閱翻轉教育電子報（每週三發送）

世界地球日必玩！SDGs解謎遊戲設計「地球守衛隊」

SEL教學實例：一堂英文課啟發學生內在動力

會考國文三大兵器，穩抓關鍵句一掃選項糾結！

SEL如何融入課堂？3種SEL教學活動一次看

4F提問法是什麼？超萬用引導思考技巧教學（含範例）

第一次人物採訪就上手：發現校園的無名英雄