翻轉心路1－「現世報」老師從頭學起

教書十餘年載，實在是受不了十年如一日當個教書匠的感覺，再加上跨域學習的好奇心，驅使我從2012年起，開始嘗試不同的教學方式，一路跌跌撞撞至今，持續不斷地在摸索合適自己教學現場的教學法。 ●多元智慧 美國哈佛大學心理學教授哈沃德迦納(Howard Gardner)於1983年～1999年所提出來的八種智慧。語文（Verbal/Linguistic）、邏輯數學（Logical/Mathematical）、空間（Visual/Spatial）、肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）、音樂（Musical/Rhythmic）、人際（Inter-personal/Social）、內省 (Intra-personal/Introspective)、自然觀察（Naturalist，加德納在1999年補充）。讓我開始試著去觸動學生們其他的智慧，來體驗、學習數學。例如：段考考題慢慢改變成題組，多一點語文敘述(類PISA)，而且答案也不再是唯一 (只要解釋合理)。 解答可以用畫圖方式說明，不一定要用語文描述。 突破教室黑板限制，走出教室實作測量，或是自製影片。 適時利用班級活動來機會教育，觸發學生內省或人際關係的學習。 ●Maslow's hierarchy of needs 馬斯洛的需求層次是研究組織激勵時應用得最廣泛的理論。馬斯洛把需要分成六類，依次從較低層級到較高層級。1.生理上的需要、2.安全需要、3.隸屬與愛的需要、4.尊嚴需要（尊重需要、自尊需要）、5.自我實現需要、6.超越個人或靈性的需要（為1969年提出的Z理論)。師長們不斷叮嚀學子們，要好好努力唸書，考個好高中、好大學，以便找到好工作。但我們捫心自問，真的是這樣嗎？ 原因一，現在所教未必為將來所用。 原因二，學子們現在的需求層次已經在3～5，他們要被認同或尋找有意義的目標(小確幸?)，而不是找個好工作而已。 原因三，這世代學生的學習能力或學習資源十分豐富，可以在很短的時間內，學習到我們這一代一輩子的能力。 所以我們為什麼還在用30年前的教育方式繼續複製下去呢？ ●Dale's Cone of Experience 學習金字塔是後人誤傳結果。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加•戴爾1946年首先發現並提出的錐形圖，並未標示出相關數字。Edgar Dale只是呈現出不同的學習方式，或是經驗模式。 現今的學習不再只是強調記憶或複製，而是多元方式學習。戴爾所提出的錐形圖出發點的確令人深思，但後人加上的數字缺乏基礎根據，沒有指出研究範圍或限制而得到數據，是否針對學生的學習背景做研究，動機為何？測驗的是哪項智慧能力等等… 在傳統教室看到的景象大多是講述法，在學習金字塔的誤用刺激下，轉換成其他多元方式授課是件好事。 ●翻轉課堂 (Flipped classroom) 翻轉教室的概念起源於2007年，美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中 (Woodland Park High School)的化學老師：Jon Bergmann 與 Aaron Sams。最佳的推手就是「Khan學院 (Khan Academy)」的創辦人─Salman Khan。美國從2007年開始帶出的教育反思，希望能把學習主權還給學生。在少子化趨勢、網路、社群學習成為重要學習工具，以及十二年國教的背景下，藉由實踐經驗的分享與交流，鼓勵老師由知識的「教導者」轉型為學習的「引導者」，強化學生自主學習的能力。 近年台灣正值少子化衝擊、教改與國教實施、社會與產業轉型，老師們也重新思考定位與價值，自己真的很高興能在這樣的摸索中，與巨人們勇敢跨出這一步，有葉丙成老師的BTS、張輝誠老師的學思達、王政忠老師的MAPS、鍾昌宏老師的翻轉生物、彭甫堅老師的數學咖啡館等等…不勝枚舉，還有更多的老師們默默地耕耘，如同王政忠老師所說：「堅持0.01的改變，陪孩子逆流而上」！ 我心目中的翻轉圖： 資料來源： Dale's Cone of Experience (Dale, 1969, p.107) http://willthalheimer.typepad.com/.shared/image.html?/photos/uncategorized/dalesconegif.gif Thalheimer, Will. (Oct., 2006) - http://www.willatworklearning.com/2006/10/people_remember.html http://zh.wikipedia.org/wiki/多元智能理論 http://zh.wikipedia.org/wiki/需求層次理論 (Flipped classroom) http://content.edu.tw/wiki/

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