【復課準備1】別急著補救學力，也該為孩子的身心安排暖身活動

疫後新考驗，混成教與學數位專輯 九月雜誌新刊-重返學校，線上線下學習新常態 最新開學資源包！從備課日到開學週的帶班準備大集合 9月開學倒數，對於怎麼「復課」，老師、家長、學生或多或少都有一些疑問，所幸台灣並非獨自面臨疫情；在比台灣更早面臨停課、遠距教學的國外，其實不約而同的都在復課時發現了類似的問題，國立臺北教育大學教育學系的周玉秀副教授為文分享，學生學習力問題與心理健康狀態，都亟需政府與學校的幫忙。 8月3號，雙北和全台迎來調降的二級疫情，各級學校都擁有更大的彈性及空間策畫親師生的休閒與學習生活。 對抗嚴峻COVID-19（新冠肺炎或武漢肺炎）疫情時，各國學校紛紛停課，其影響如：學生學習速度、學科成就與心理狀態都亟待關切。 各國發現停課後語文、 數學科 學習成績下降最多 美國：閱讀能力落差大 因疫情被迫提前放暑假，長期不上課導致美國小學生閱讀成績下降逾3成2、數學5成；小一新生暑假不學習，閱讀能力與有學習者相差6成。* 瑞士：沒有師長陪伴，小學生內在發展速度減半 瑞士停課8週，蘇黎世教育評量研究院 Tomasik 等3位學者，於2021年5月研究小學3-6年級13,134位學生在線上課前、後各8週的自主或遠距學習，以每兩週為單位調查學生的數學/語文學科表現，結論指出，大環境不安定，加上沒有師長陪伴，小學生在家線上學習整體平均速度只有一半。 荷蘭：年幼學童、弱勢家庭學童影響最大 作為全球數位先驅的荷蘭，學校也因疫情關閉8週，人人一機的線上課程維持了1/5學年之久，這個學習轉換明顯影響年幼與社經背景弱的學童；以35萬名7～11歲國小學生的學習研究分析出，相較於前三年（2017年~2019年） ，2月與6月的全國標準測驗分數，學生平均成績比期望值少了2成；與面對面上課相比，線上課程只發揮了50%的教學效果，弱勢家庭學生當中60%處於學習停頓狀況。 比利時：疫情停課的畢業生成績比過去歷屆畢業學生差 比利時停課9週，學生面對線上課程的上課日超過全學年的1/3，學者以402所小學六年級學生為對象，將該屆學生的數學、荷蘭文、自然、法文與社會等科成績，與過去5年標準測驗成績相當的四年級學生做群組比較，發現疫情中該屆學生的荷蘭文、數學與自然科明顯落後，其中荷蘭文比數學等科表現更差。根據學生答覆的資料，19%學生因為不去學校完全沒有機會練習荷蘭文，大部分學生每天僅上2小時左右的課，12%學生在家中缺乏做功課的環境。 復課後不只要解決學習力，心理調適更重要 奧地利：面對親師生的焦慮與壓力，增聘心理師與社工 解決認知學習的能力問題以外，奧地利學校更重視學生因缺乏夥伴，人際互動與心理健康。 今年六月初，奧地利的疫情緩解，數月來維持分流上課的小學，終於全班復課了，但戴著口罩的學童仍抱持著不安與低落感，幸好每班都有師生熟悉的課表節奏協助穩定學習，兩三週後學生漸漸找回安全感，專注思考，安靜解題，快樂遊戲，真實表現出兒童的心性。師長發現，學生在這段非常時期經歷的心理集體創傷，非常需要關懷與輔導，心理健康與補救他們的課業同等重要。 線上課程或許能讓中學生在家規畫學習，享受創意與自主權，然而線上授課期間，尋求學校心理諮商的學生多達兩千一百人。缺乏教師陪伴、同儕連結、少了家庭支持、不能自主學習的孩子，可能出現憂鬱與嚴重的親子危機。為了有效緩解親師生面臨的多重焦慮感與緊繃的壓力，奧地利教育部大力增聘中小學校的心理師與社工人員進駐學校，定期提供學生心理支持，幫助狀態不穩的學生修復身心問題。 德國：從假期開始規劃各式活動，為開學暖身 根據第4號傳染病防治法，德國各級學校會按著「上課紅綠燈」調整各項措施。假日學校隨著暑期開始揭開各式暖身活動，師生維持戴口罩、快篩、1.5公尺距離下，可選擇整週到校或每週一天到校上課。 在2021年5月，德國提出進步方案，以「1. 中小學（課業）」、「2. 三足歲以上幼兒」、「3. 青少工作」與「4.社工（服務）」四柱來回應疫情下各層面的需求。 第3柱的青少工作強調校外、主動與投入，學生們期待見面、交換新的學習經驗與一起動起來，有助解決因停課社交活動受限導致的心理社會需求。 德國柏林共提撥300萬歐元強化青少工作，規劃假期中的校外混齡活動，有各種語言班、職涯探索體驗課程，有心理諮商小組活動，也有接近的年齡層學生自己設計課程，策畫運動、組織休閒或小組戶外郊遊、遊戲、文化知性旅程等，無論是自主規劃或報名參加青少機構、媒體中心工作坊、野外探險營區或博物館動手作等課程，每生可有一次100歐元的活動經費補助。 ＊資料來源：Kuhfeld et al., 2020. Projecting the potential impacts of COVID-19 school closures on academic achievement. Bao et al., 2020. Literacy Loss in Kindergarten Children during COVID-19 School Closures. 〈The effect of school closures on standardised student test outcomes〉、Rahmenkonzept “Stark trotz Corona”。

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