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不管實體、遠距切換，學習動機才是關鍵！4張圖看懂怎麼混成教學
英國長達一年多的遠距教學的經驗發現，全面遠距教學時遭遇各種問題，除了軟硬體設備、教師準備度、教材內容之外，其實其中非常關鍵的一個議題便是學生的自主學習動機的不足。他們觀察發現，一開始學生也許因著同步視訊學習活動感到新鮮有趣，但是久了之後便失去新鮮感，...
▲ 侯惠澤教授示範2週的課程如何設計，順利切換遠距與實體教學。資料提供：侯惠澤教授 整理製表：施雲心
疫情變化難測，也讓不少老師擔心萬一疫情再度發生，政府緊急宣布停課或需要分流上學時，老師該如何應戰。其實「混成」教學在還沒有疫情前，就常見於高等教育中，但部分實體、部分遠距，實際上該如何安排？侯惠澤教授為文分享混成教學的心法，並示範以2週的課程來設計混成教學步驟，供各位老師參考。
混成學習 (Blended Learning) 在沒有疫情前，便在許多領域教學中被運用。尤其是在高等教育中，常見課程部分內容採實體、部分則採遠距的方式進行教學，強調考量學習內容特質與教學策略，將課程教學方式的組合最佳化。
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