學生的眼淚：那些我已遺忘的對話，原來都刻在他們心上

學期末的體育課期末心得，我一改讓學生寫作文、繪畫或是寫短語的方式，轉而決定用錄影的方式，讓每個孩子「說說想對寶莉老師的話」，內容可以是體育課，也可以是私底下跟我的相處印象。

從108學年學校改為實驗教育課程後，雖然文化課讓學生習得很多原住民鄒族文化，立意很好，但學生一星期的體育課，卻也從兩節減少為一節課，身為體育老師，我很想留下些什麼，也想知道學生有什麼想法或建議，好的壞的都可以，如果這個時間點沒記錄下來，情感就又將被覆蓋過去，很快就會忘了。

於是，1月底的期末，連續4堂三到六年級的體育課，我決定用錄影的方式留下學生的學習回饋。錄影過程數次讓我當場落淚。拿著手機一邊拍一邊忍著不哭，有眼淚有歡笑，遠超乎我的預期。每一個孩子的影片內容我都可以寫成一篇文章，錄製的當下，覺得能在這裡當老師，真是最幸福、快樂的一件事。這裡的孩子真的好單純，好多事情都忘了，但透過學生的回顧錄影，才知道好多說過的話原來孩子都記在心裡，好多情緒，原來孩子久久未能忘懷。

謝謝老師出現在我生命中

和大家分享其中一個故事，她叫雅涵，六年級原民學生，住在我很喜歡的福山部落，離學校開車約20分鐘的山路車程。有時她會搭隔壁鄰居家長的便車，但大多時間是坐著外婆的小機車一路噗噗噗顛簸到學校。今年初全台灣冷到結冰的3°C，雅涵就是這樣搭摩托車凍到學校，跨下機車的她，雙腳麻痺沒知覺，眼睫毛上層都像是擦了白色眼影。

雅涵喜歡寫作，我喜歡她的真誠不虛偽文字。雅涵的功課不差，文科勝過理科，從她喜歡寫作跟閱讀能明顯看得出來她的興趣跟未來走向，選擇文組的機率應該很高，如果她能撐到念完高中的話。（看更多：總編輯與偏鄉生的交換日記：孩子，未來妳不會寂寞，寫作會是一輩子的朋友）

雅涵也是很貼心跟有能力的學生，但有時情緒一上來也會很衝動。去年12月帶他們去參加排球比賽，她身為女生隊長，因為學妹沒接好球，直接在場上罵了學妹好幾句，學妹被她嚇哭。那場比賽打得亂七八糟。

下場後，她以為會換成被我罵，結果我一句責備語都沒有，我看到她因比賽成績不理想已經非常自責了，罵過學弟妹後自己也很後悔。我溫柔地跟她對話、給他空間，讓她回顧比賽過程，而不只是著眼結果。

但其實這件事我很快就忘了，因為比完賽的隔天是校運會。沒有想到事隔一個月多月的期末，當天和雅涵的對話卻成為雅涵這一學期在體育課中，感受最深的一個片段：「謝謝寶莉老師出現在我生命中」雅涵一邊哭一邊說。

我想，這也是為什麼在體育課的教學過程裡，我一直希望帶著學生透過寫作反思、學習成果和情緒流動，彼此間的衝撞相互激盪出不同思維。

這是我第一次用引導分享的方式讓學生表達心裏的聲音，對學生是另外一種學習，也有很不一樣的效果。其中也有一些教學上細緻的安排，和大家分享：

1. 安靜的空間和上課節奏。照常讓學生做操、跑操場，身體熱了，腦袋才會開。結束後，把他們帶到司令台（或一個安靜的空間），教師面對開放空間，學生只能看到老師跟背後的牆壁，減少學生有視覺上分心的機會（老師跟學生的位置很重要，這會攸關學生能否進入後面的討論氣氛）。

2. 老師先回顧課程：開始跟他們緩緩回顧這學期我們上了哪些課程？田徑、排球、體適能。田徑裡面的哪些項目，排球的哪些動作，體適能的哪幾項測量內容，很「明確」的幫學生做統整跟回顧。

3. 說明具體的流程和方法：接著跟學生說明，等一下要錄製「想對寶莉老師說的話」。以這學期的體育課為主，或是想要再補充其他部分也行。「曾經寶莉老師對你說了什麼話？這些話，對你有了什麼影響、想法或是誤會。希望給寶莉老師什麼建議，不開心的話，通通都可以說，不用有太多顧慮或害怕。」

4. 讓學生安心：解釋說明，等一下學生所說的話，都將「不納入體育課成績」，不用因為擔心講不好或講了老師的不好，而有所顧慮到體育課期末成績。讓學生信任老師，讓學生真的敢勇於說出自己心中的話。

5. 班級情緒醞釀：講完上面這些話後，請全班閉上眼睛（約5分鐘）。這5分鐘是最重要的時刻，能否讓學生培養等一下錄製的氣氛，就在此刻。這時候學生會開始去思考「等一下要講什麼？」但，其實我要學生閉眼睛的用意，並不是要讓學生去想等一下要說什麼？而是，讓學生閉著眼睛聽老師說，聽聽寶莉老師說你這學期，有了哪些改變。」

6. 老師先示範，讓學生感受：「老師先對學生說感言，讓學生感受到老師原來也有話想對我說」。當學生圍成半圓與我齊坐在地上時，彼此間的距離是很近的，我對著「每一位學生說出這學期的進步與未來我對他的期待」。即使學生閉著眼睛看不到我，但我就是看著他，他會知道此時此刻我是看著他，他一定感受得到。

我就是希望他們能去「感受」老師的話語，而非停留在「看」老師說話。

講5句到10句話，或多或少，有時講體育課，有時提到排球比賽，或是私底下我曾跟學生的生活相處等等。「某某某曾經......」「誰誰誰在運動會的跑步比賽擺手很漂亮，進步好多......」即使只有幾句話，但學生一定可以感受到我對他們的觀察，「每個人一定都能清楚、明確地接收到我對他們的話語」。被點到名的學生都會很驚訝，「哇！原來自己有進步耶！」「嗯，原來老師有看到我，即使我跑不快跳不高。」。

7. 順序的安排和引導：絕對不要按照座號或男生先女生後順序錄製影片。如果閉眼睛的「感受引導」有進入想說話的氣氛，根本不用去強迫哪些學生要先講。「準備好的人就自己來找我，還需要再準備的人也還有時間慢慢體悟回想，沒關係。讓學生不要有太大壓力去說出心裡的話。

8. 安全的環境：其他同學不能聽。錄製的時候其他人不要在現場，面對手機拍攝學生已經很緊張了，好不容易卸下彼此間的尷尬，若這時候又有其他學生在場，不是笑場就是會更緊張。同時，學生講完都要立即給予回饋。謝謝某某某，或是給他一個擁抱或擊掌。這是做給其他「看得到卻聽不到」的同學肢體動作。可以培養「前一個人講得很認真，所以老師給予鼓勵及肯定。」的氛圍。

謝謝雅涵，謝謝這群孩子出現在我的生命中，這些省思心得影片也將刻畫在我心上。