【110學測衝刺．作文】善用三種對比法，為文章「畫龍點睛」

110學測進入最後倒數衝刺，近年國文科的寫作占比五成，準備範圍相對其他各科也比較不明確。蔡淇華老師擅長在看似沒有方向的作文題目中，整理出適合作為寫作定錨的關鍵，讓學測作文不再天馬行空卻結語不明。只要善用三種對比法，不僅可以清晰的「畫龍」描繪出全文輪廓，更可以巧妙的為文章「點睛」。

>>110學測最後衝刺，考生必知總整理！

寫一篇文章，如同馴服一頭龍。一個考生則必須是合格的馴龍高手，必須在40至45分鐘內，駕馭這頭猛龍穿越思緒的雲層。

然而，不幸地，一半考生的文章神龍見首不見尾，讀到最後不知所云；四分之一的考生則龍頭蛇尾，段段邏輯不相連；只有另四分之一的文字可以飛龍在天，在鈴響前飛抵主旨所在。

用「凝練短句」神龍擺尾

如果我們審視大考中心釋放出來的範文，會發現有一個共同的特色，那就是用「凝練短句」神龍擺尾。例如109年的「靜夜情懷」原卷2-1，第一段：

以南行孤雁自況，只能在蒼茫靜夜喘息，末段確認人間才是餘生用情處，南行孤雁決意北返，等待下一個白露。本篇以的南行「對比」北返收束全文，首尾呼應，一氣呵成。

又例如109年「玩物養志或玩物喪志」原卷1-3，首段以「玩具我的啟蒙老師」開龍頭，末段以「玩具是我不可多得的導師」結鳳尾。師者意象雖平凡無奇，離文學大道尚遠，但考場做到「意象」首尾一致，收「畫龍點睛」之妙，已可在10萬人的試場中，雄踞五榜。

綜觀見龍在田的考場敗作，其犖犖大者，皆因「摸著石頭渡河」，一邊構思，一邊下筆，最後論點一腳踩空—「渡河而死，其奈公何」。

雖然天馬行空為文，收後設驚奇之妙，是創作一法，但在分秒必爭的試場，一定要做到意在筆先，才能行雲流水、筆隨意走。

「對比」才見「價值」

尋覓「筆先之意」，則需要破題的心法。此心法以「對比思考」為核心，因為文章主題乃「價值」二字，而價值是對比出來的。

茲列對比破題三法，並以111年學測國寫參考試卷為例說明：

一、表象對比法

以卷二的漫畫解讀為例，圖中二人分立高牆上的平衡木兩端，左方男子欲起腳踢落另一男子，然而，當一方跌落，另一人失去平衡，亦將伴隨掉落。本圖表象動作的對比有「站立」與「跌落」，因此我們可以寫出以下佳句：「站立，我們一起站立」、「跌落，我們一起跌落」。此篇評分含「自訂題目」一項，此對比佳句有畫面，有節奏感，皆是上乘的題目。

111年學測國寫參考試卷卷二漫畫解讀。截自111年學測國寫參考試卷

二、虛實對比法

散文是「實中虛」，是用「紀實材料」去講「虛的價值」，所以考生拿到考卷的第一件事，就是思考這篇文對比出的「價值」。

例如卷二談論的對比價值是「愛」與「恨」，或是「合作」與「分裂」，將這些關鍵字與「站立」與「跌落」虛實雜揉後，就能寫出動人的切題佳句，例如「因為愛，我們一起站立」、「因為恨，我們一起跌落」，或是「合作，我們可以一起挺立」、「分裂，我們一同跌落」。

卷三子題一「低頭族」的表象對比是「低頭」與「抬頭」，價值對比是「愛（或尊重）與冷漠」，因此我們可據此雜揉出亮眼佳句：「為愛抬頭」或是「抬頭才有尊重」。

111年學測國寫參考試卷卷三寫作能力測驗。截自111年學測國寫參考試卷

三、翻轉對比法

寫作之所以又稱為創作，是因為「創新」是寫作的最高原則，而創新的思維總能在累牘連篇的試卷中脫穎而出。「創新」是一種反慣性，是喚起讀者省思的當頭棒喝。在學生的試寫卷中，有兩篇翻轉慣性思維，令人不禁拍案擊掌。

例如一位學生試寫卷三「籠中鳥」，寫下：「其實，我才是母親的牢籠，母親為了照顧我，青春不得飛翔。」翻轉常人對母親與孩子的慣性思維。

111年學測國寫參考試卷卷三寫作能力測驗。截自111年學測國寫參考試卷

另一位寫下：「當被低頭族反擊，低頭族就不敢再低頭了。」他寫下父親的公司老闆發年終獎金，以開會時同仁低頭的次數來扣發薪餉，讓他們理解低頭所造成的不尊重感，是要付出代價的。本文打破「被低頭族」是受害一方的刻版印象，與前文令人耳目一新，取得高分順理成章。

時間受限的考場作文，如同異地趕路，預防迷向的最好方法，就是停下來，花30秒先設定好GPS導航。

學測考期在即，建議考生拿到試卷後，不要急著下筆，先用一點時間進行三種對比思考法，不僅可快速「對比破題」，更可用對比收斂的佳句，對全文畫龍點睛。

此晶亮「龍睛」，是獨特的視角，是引導全文行走的導航，更是讓批卷老師點頭稱是的亮點。