線上學習不只盯螢幕，也要「有得忙」！蒙特梭利、華德福居家學習心法大公開

對於發展百年的蒙特梭利、華德福的教育系統，這次疫情也是前所未見的挑戰。台灣華德福與蒙特梭利實驗學校準備停課不停學的經驗，能帶給家長哪些居家學習的新思維？ 突如其來的疫情，使許多家長驚覺，陪孩子「居家學習」、原來有那麼多事情要煩惱：孩子生活作息亂、一直盯著電腦怎麼辦、停課期間怎麼保持學習...... 前2個月，台灣許多學校加緊演練線上教學、因應疫情停課可能，以華德福、蒙特梭利教育為辦學宗旨的實驗學校與自學團也不例外，著手規劃在家學習方案。 華德福與蒙特梭利教育有其獨特教育理念，例如華德福看重孩子感官體驗、希望低年級學生少接觸科技；蒙氏教育的教室提供豐富教具，透過讓學生操作具象教具，理解抽象概念。當實體教學改為在家線上遠距上課、有豐富教具的教室改為在家中客廳，這些具特殊教育理念的學校，也融合原先的教育理念，制定停課時的教學方案。 疫情趨緩，幸運地、學校預備的各式在家學習方案得以暫緩，但蒙氏與華德福學校準備在家學習的經驗，帶有和體制內學校不同的思維，即使孩子不是念華德福與蒙特梭利學校的家長，也可以做為未來展開居家學習的參考。 1. 線上學習也能動手學知識 從蒙氏自學團這次準備遠距教學的經驗來看，轉作線上教學，孩子不是只能乾瞪著螢幕，上課一樣也能「有得忙」，動手學習。 北市昶心蒙特梭利自學團（後簡稱「昶心」）負責人張淑玲介紹，蒙氏教育講求動手操作，在教室裡，學生會大量使用教具，藉由操作具象教具來理解抽象概念，老師在教學上也常透過教具展演概念推理的過程。若轉做居家遠距教學，這樣的教與學方法便需要做轉換，張淑玲撰寫「蒙特梭利如何因應遠距教學?」一文就提及，可以將教具操作轉換為學習單的形式，讓孩子用紙筆模擬操作。 例如在教室老師用拼圖教具示範畢氏定理（註：由紅、黃、藍色的小正方形各自組成邊長為五格、四格、三格的大正方形，中間正好能拼上白色直角三角形拼圖），學生觀察可得知直角三角形兩邊的平方和等於第三邊的平方和。 轉成遠距教學時，便可以轉換成紙筆練習單，讓孩子畫出直角三角形與邊長為五小格、四小格、三小格的正方形，模擬練習。 2. 維持日常作息，帶孩子練習時間管理 華德福學校和蒙氏自學團這次停課準備的經驗都提及，在家學習，讓孩子保持正常作息，學習自我時間管理很重要。 宜蘭慈心華德福高中校長郭朝清表示，因為希望孩子用感官認識真實世界、有所互動，學校希望孩子國高中階段再用科技學習，因此若遇停課、國小將全部採實體補課：「小學階段不做線上學習補課，但希望他們在家的作息、（像是）早上很適合大腦學習的時間，下午適合身體操作，都能有方式讓學生在家作息如常。」 蒙氏教育本就著重讓孩子自己規劃學習。張淑玲介紹，在昶心，學生每天會有約2小時以上的個別學習時間，學生進到教室要準備學習工作日誌，規劃自己的學習進度。孩子會拿著工作日誌找老師討論學習內容，老師也會根據孩子的狀況做後續的教學引導與示範，每個孩子討論的時間長度不一，「課表」都不同。 當這樣的學習模式搬到家中，就考驗著孩子的時間感。孩子要記得自己跟老師約定好的時間上線。張淑玲比喻、就像大人開會、要自行記得幾點進會議室：「學習自主性比現場（在教室上課）更有臨場感。」這對低年級的孩子來說頗有挑戰。 轉換成居家學習，家長可以陪伴年級小的孩子建立作息、練習分辨時間，讓孩子「內建」的時間感愈來愈清晰。 3. 提前接觸科技， 數位素養也要提前教 遠距教學成為疫情間停課不停學的解方，也是教育者再檢視讓學生接觸科技的時機，並做相對應的準備。 在昶心，通常是小學六年級才會請家長為孩子準備個人筆電，受這次疫情影響，學生接觸電腦時機提前至低年級。張淑玲表示，對三年級以下的學生，「遠距上課」的概念很模糊，需先做演練。線上課程中如何發言、上課時要找安靜的環境、才不會吵到同學......這些「數位禮儀」對初踏入線上教室的孩子也是重要的一課。 讓孩子提早接觸科技，數位世界的素養也要先教。「 必須提早跟孩子講，虛擬世界背後是什麼。」張淑玲說。各式視訊會議軟體，多半都設有聊天室的功能，當低年級學生使用這些軟體、等同慢慢進入虛擬社交的世界，校方會提早跟孩子說明在數位世界有哪些事情要小心，像是不要隨便把帳號密碼給別人。 疫情「助攻」，使孩子使用數位工具的各式問題浮現。昶心的準備經驗提醒家長，這段期間也是陪伴孩子學習網路使用安全的機會。 4. 陪孩子「思考」，如何解決問題 疫情帶來未知恐懼。台中磊川華德福實驗學校（後簡稱「磊川華德福」）老師魏坤賓表示，面對疫情，校方首重的並非課程進度，而是「看待事件的態度」：帶著孩子思考如何因應問題，又能有哪些新學習。 若遇停課，磊川華德福在小學階段較著重採取整合學習任務的「學習包」。「學習包」主要包含學科學習，藝術手作、生活學習等三部分，藝術的部分如畫畫、音樂練習等，希望學生在家中也能保持原有的訓練，生活學習則如做家事，讓孩子能和家人一起執行。 學校並非上對下的「發派」學習包給學生，更重視的是引導學生自主學習。魏坤賓說明，形成學習包前，老師會引導孩子討論：哪些學習內容需要在哪一段時間內完成？沒辦法完成的、如何在未來周間或暑假執行？而讓學生思考如何規劃因停課中斷或轉變形式的學習，也是讓他們練習解決真實世界問題的「素養教育」。 魏坤賓分享，學校也試著帶著學生看見疫情帶來轉變，像是跟家人的互動變得更緊密，發現生活中對自己重要的事，這些都可以是新的學習。 疫情蔓延，孩子會好奇：「什麼時候生活才會恢復正常？」身處這場充滿未知的疫情長久戰，家長不妨也能嘗試如華德福教育一般，帶著孩子用不同角度觀察生活，思考問題解方。 2020全台230+實驗學校一覽

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