數學滿級分爭議 ｜高中老師：學測考不出的能力，才是大學選才關鍵

學測成績公布，數學科滿級分人數破歷史新高，引發鑑別度難辨識等爭議，大考中心主任張茂桂更因此下台。有高中老師認為，學測的目的是「評量學生是否具有基礎學科能力升大學」，考完學測後每個人的學習歷程資料、面試或校系特定筆試，才是大學選才關鍵。

作者：李麗偵（高雄中學化學教師、高中化學學科中心專任研究教師）

很多學生考100分時，我們不會說學生學得好，更不會說老師教得好。多數人會說：考試題目太簡單、沒有鑑別度，其實是暗指老師出題不好，甚至是老師學科專業不夠厲害，命不出難的題目所以才會出的這麼簡單。

學測是門檻，不是最終篩選結果

一個評量的結果應如何詮釋，要看評量的目標。如果在課堂上，我要看看學生懂了沒？我可以繼續往下教嗎？可能幾個提問就可以達到目的。學生聽不懂時，到底是哪個環節出了問題，沒能銜接上？我可以就幾個先前的概念測驗學生，找出問題的癥結點、解決之前的結點，比一直重複講解目前的課程來得更有效率！

如果我教學生色彩的組成，「藍+黃=綠」之類的，學生都會了嗎？我可以派個任務給學生，限制他們只能用少數幾種顏色畫出繽紛的春天。我和學生約定，色彩越多樣，分數越高。如果我要挑選字音字形比賽的選手，我可能要出個200題，其中還要有些冷僻的字，才能「鑑別」出高手。

這些都是「評量」。

那我們來看看「學測」。學科能力測驗包括國文、英文、數學、社會、自然五考科，旨在測驗考生是否具有接受大學教育的基本學科能力，是大學校系「初步」篩選學生的門檻。什麼是門檻？舉例來說，我要教乘法，能學乘法的門檻就是加法。不論學生加法多厲害，會幾位數的加法、加得多快都可以學乘法，這就是門檻。

融入自我覺察的學習歷程，是最終選才關鍵

不同的大學校系對就讀的學生條件需求不同，就算是比較一般性的，動手做的能力、創造力、溝通能力、問題解決、興趣熱忱......這些不是學測可以考出來的。所以有資料審查，甚至是實作或是第二階段紙筆測驗。大學想挑適合的學生，而學生希望大學看到自己的優勢，每個學生都是人才，經過考招的媒合，人才被分流到適合的科系。

學生透過各種不同領域真實的學習，可以探索自己的興趣。但是學生知道自己的優勢和不足嗎？沒有透過長期的自我覺察，多數是說不太上來的。而這些隨著學習而產生的「自我覺察」的過程，可以長期收集紀錄整理，幫助看到且認識自己，也是別人認識真實的你的方式，這就是學習歷程的一部分。

所以這2年的滿級分人數爆炸，更凸顯學習歷程的重要性。凡是測驗必有誤差，相同的級分只是代表學生的程度可能在同一級別以上，不代表程度相等。要達到一般所謂的「鑑別度」，不知道要考多少題！而在有誤差的分數中，分級再分級，這樣就像我們教學生的估計值的下一位再估計，就沒有意義了！

更弔詭的是，這是否是特別為高分群服務呢？高分群的問題是否在其他的級分也會發生？撇開試題設計不談，如果一張每題四選項的選擇題考卷，學生每題全猜同一選項的分數可能為25分，零分還更難，不是程度很好避開正確答案，就是考前沒有扶老人家過馬路。你一定看的出這樣的分數誤差實在太大，如果真以這樣的級分鑑別學生的程度以作為申請的依據，不是測驗本身有問題，而是制度對不起孩子們。

當政策出現變革時，總有一堆聳動的報導凸顯某些團體或個人對新制度的憂慮，以及對新制度未來失敗的預測（想像），或是將少數放大成為多數，將大家對未知的疑慮放大再放大，甚至對推動者造成傷害。不要說持平的報導，連就平衡報導的角度來看幾乎是沒有的。

教育是一場投資，家長與老師是教育的合夥人，了解投資環境、遊戲規則，我們的投資標的才會獲利。

190的身高放在軍樂隊多英挺帥氣，放在飛機上當空服員、撞櫃子，會很痛的......。

*原文轉載自李麗偵臉書