史上最長寒假教會我們的事：如何開啟武漢肺炎素養教學

開學在即，防疫素養課準時開課！武漢肺炎造成大人人心惶惶，孩子看著行人紛紛戴起口罩、寒假突然延長2週，但他們真的知道如何保護自己嗎？從疫情進展，孩子可以學到什麼？林怡辰老師身兼母職與國文老師，搭配《親子天下》特製武漢肺炎共學包，帶領孩子實踐防疫素養學習方案。

武漢肺炎，細數我身邊的爸媽大約分成2派：一種是深怕孩子恐慌，一律不說不看不聽；另一種則是害怕孩子不知道，一有風吹草動就耳提面命，憂心忡忡。我自己的孩子年紀還小，6歲、5歲和2歲，疾病出現、各國確診人數增加的時候，我們讓孩子在家裡不出門，我想這樣應該很安全，晚點再找機會和孩子談吧，結果……

每天都會帶孩子出門運動，增加免疫力，那天隨口說到空氣污染比較嚴重，暫停一天。轉頭就看見孩子興沖沖的每人各拿一個口罩！天啊！口罩已經珍貴異常，尤其開學在即，更是要審慎使用。孩子也沒錯，但因為資訊不對等，我對於武漢肺炎和接下來的情況，對於口罩的使用需要調整使用的策略，但孩子一無所知，怎麼因應、調整、甚至保護自己？

讓小小孩知道如何保護自己

孩子是獨立的個體，對於和他們身體健康安全的知識，有權知道，也才能隨時反應，當天，我馬上就調整相關新聞內容，用孩子可以理解的方式，轉化告訴了孩子。也是因為這樣，驚喜的發現，因為孩子理解全貌，對於許多原本需要提醒洗手、注意個人衛生等行為和保護自己，孩子就因為了解整體事件，也知道出發點是保護自己，而自動自發。更驚喜的是，還提醒我未能注意到的地方。

小小孩需要了解而行動，而開學在即，面對學校的孩子，更需要有一系統的教學，讓孩子知道來龍去脈、看見世界現狀、進而轉化成因應的相關行動，保護自己也保護身邊的人，一起防疫。我自己掌握的有4個部分：

• 起因和現狀：從身邊的生活情境觀察起，口罩、消毒，身邊的世界已然不同，再從病毒的發現、認識傳染途徑、症狀、治療方式，正確地理解才能減輕恐慌、正確採取預防行動。尤其是致死率、和其他疾病的比較，有數據、知識，在其他漫天飛舞的假知識和恐慌蔓延的時候，心裡有底，可以穩穩的形成安心感。
• 自我保護：從病毒的傳染途徑延伸，就可以知道自己該如何因應。勤洗手、適當時候戴口罩，和最重要的提升自己的免疫力。當我說到傳染途徑的時候，孩子馬上理解為什麼前陣子在飯店的時候，對於電梯按鈕，媽媽緊張的態度。還有他們常常不自覺的摸臉、揉眼睛，會什麼常常被提醒，知道前因後果，了解根本是保護自己不被病毒侵襲，從源頭開始，才能真正的覺知和改掉壞習慣。
• 生活中隨時調整措施和因應：延後開學、戴口罩和隨時洗手，這些僅是目前的相關政策，但在這些政策底下，孩子自己本身要注意和調整有哪些，則需要深入討論，才能化成行動和習慣。

且，在一切尚未明朗之前，還有其他的政策或是措施尚未公布，與其一個個在旁邊盯著，讓孩子知道這些都是為了自身的健康安全，讓孩子思考為什麼政府會這樣做、這樣做希望的是什麼、國民個人可以配合的又是什麼，不是規定，而是有脈絡的讓孩子看清楚事件的全貌，甚至比較各國的反應、不同出發點的思考，才能協助孩子建立整理的思考，進而找出自身最好的應變和反應，從被動而主動、從接收而主動思考出擊。

• 安心取代焦慮：在未來尚未明朗之前，前方有許多恐懼，或是許多紛亂的訊息。假訊息和假新聞也會紛紛出籠，大一點的孩子可以趁此機會討論假新聞的辨別方式，小一點的孩子需要過濾新聞和訊息來源，不要照單全收。重要的家長在身邊的陪伴和支持，態度也需坦誠地說明而非隱晦。讓孩子學習面對世界真實樣貌，知道自己該如何因應，怎麼保護自己，在家長未能在身邊時，也可做出正確的選擇，是我們期待的目標。

老師出馬，共學包可以這樣教學生

先讓自己安定下來，再陪伴孩子接收資訊，資訊太多，反而是阻礙，《親子天下》簡單易懂的簡報，我覺得很適合各種年齡的孩子觀看，更適合老師教學使用。小一點的孩子看圖可以理解，我甚至會將保護自己的部分列印下來，讓孩子時時看見。大一點的孩子在這個基礎之上先認識基本正確、被證實的訊息後，才有正確根本延伸國際新聞的討論、包機等議題的思辨。

舉例來說，可以這樣使用共學包：

• 延後開學，是為了什麼原因？
• 這陣子，身邊的人和環境有哪些變化？像是到密閉空間時，需要戴上口罩。每個禮拜有幾天需要去排隊領口罩、家人對環境衛生的重視、家人間嚴肅討論疫情的發展、家人工作和生活受到的影響……藉由孩子自由的分享，老師也可以知道經過一個寒假，孩子的家庭狀況有無發生新的影響，藉此協助或關心。
• 大一點的孩子，請孩子討論或上網查詢2019新型冠狀病毒的傳染方式、主要症狀、和保護自己的方式，可以上台報告，做成海報張貼，時時提醒自己。或是利用共學包，讓孩子閱讀後報告。
• 小一點的孩子著重在保護自己，可以詳細實作洗手的方式，觀看口罩怎麼戴、收藏、卸下才能有效保護自己的影片，讓每個關卡都縝密。
• 最後統整，以這份共學包為底，畫出自己的武漢肺炎心智圖，統整所學，形成系統。
• 聊一聊學完的感覺，是焦慮、擔心、恐慌、害怕還是冷靜、清晰……這些情緒的背後是什麼？還有什麼延伸想要知道的？

開學在即，用短短的時間，先讓孩子好好的靜下討論，說說自己對武漢肺炎的了解與看見，老師在討論中，看見孩子的先備知識和焦慮，再進行引導和教學，讓正確防疫在孩子心裡生根，形成自己的保護網。前方雖有未知，但善用知識和智慧，和孩子一步步穩紮穩打，勇敢防疫。