困在數位裡的傳統教學：線上教學給老師們的警惕

武漢肺炎疫情嚴峻，台灣延後開學消息一出，講求隨時隨地都能數位學習的線上學習平台，頓時成為老師學生維持學習進度的最佳解。21年教學經歷的國小老師也提醒，老師的教學若只是換一個場景、對著螢幕授課，遠遠坐在家裡聽課的學生，不一定會照單全收。

作者：唐宇新（花蓮源城國小教師）

臉書在前幾天傳出了中國部分直轄市發佈所謂的小封城狀態，同時發布延後開課。這些消息對台灣的教學者來講似乎是一件天大的事情，不過就筆者所知，中國在面對嚴重霾害時，也會採取類似的策略來保護學生的身心健康。

筆者同時也很清楚中國在線上教學的演進，其實遠遠超越台日美等國，其主要因素也莫過於中國國土幅員太大，除了天然災害與工業污染外，更重要的一件事其實就是「拉近城鄉教學差距」。

然而台灣在面對數位課程這件事情上，似乎比較傾向於「老師之間」與「影片拍給學生看」這2件事情上面。

較為認真的大概就是「線上共備課程」，不過究竟共備了什麼出來，坦白講大概只有局內人知道，多數的家長以及其他瀏覽者，頂多就是看見了一群很認真的老師。不過結局就跟西遊記金角銀角的和葫蘆一樣，化成的就是濃郁的酒，酒裡化了什麼樣的仙只有金角銀角才知道。

視訊課程造成中國小學生的逆襲

「数万小学生集结攻城，阿里钉钉濒临下架，哈哈哈！」（微信新聞，麥子明，2020）（編按：阿里釘釘為一數位互動app，曾因中國小學生集體留下一星負評險遭下架），這個消息大概是最近台灣教育界在追蹤線上教學與直播教學這議題上，最應該警惕的問題了，也就是很多老師積極的在做課程的背後，其實一直沒有想像到學生的感受，亦即「教學方的想法，其實與學習方脫節的很嚴重」這個問題。

單就技術層面而言，視訊會議系統早在 MSN 時期就已經成熟。簡單說來，就點對點的視訊會議課程最少也有10年以上的光景，實用於教學層面上，國內大多以補教系統 MOD 技術運用於公職人員考甄補習上。

但就技術層面比較起來，阿里釘釘的技術可能更在其上，其技術亦包含了定位、打卡、人臉辨識、線上共作、多人視訊會議等技術（資料來源：https://www.dingtalk.com/），可想而知，中國小學生在軟體評價上會發起一星行動打算下架這個軟體的感受了。

就台灣的普遍授課模式來看，如果台灣的孩子也面臨到相同的情形，恐怕也會發動相同的行動來回敬這麼一個偉大的軟體了！

為什麼學生會反彈

講白了就是「老師困在數位中的傳統教學模式」，簡單說起來就是在科技素材的幫助下，多數的老師依舊停留在傳統的口說式教學思維下，唯一的差距，不過就是真實的黑板與傳統的課本變成數位的簡報檔、紙面施測變成數位施測，上課的時間不變，只是上課的地點變成自家的客廳、書房而已。亦即老師很少去檢討「學生為什麼會排斥上課」與「自己的授課模式是否已經有問題」，這兩個環節才是緊緊相扣的一個關鍵因素。

反觀科技的進步，並沒有拉近師生間應有的情感，甚而造成一個看似優質的數位遠距多人授課APP，差點被小學生的陰謀下而以一星的悲慘命運而下架。

中國不是都翻轉了好幾年的教學嗎？為什麼當面臨數位遠距教學降臨時，卻仍是這片慘境？

這點也是筆者深切與各位分享的「其實翻轉教學並不只是一種形式而已」，亦即當多數的朋友停留在教育名詞上喧嘩時，其實壓根沒有想到學生真實的感受，這種感受也就是新課綱所謂的「解決問題的能力」。

事實上，世界各地的學生也期待藉由科技的模式，接觸到並學習到真實的知識，相對的就是老師如果只是運用了科技的便利性，而沒有打從心底重新以學生思維，量身針對課程規劃走入教學實境，即使參與了再多的研習、發表會、自造科技甚至是教師共備社群。

最後的下場恐怕只是虛得其名，同時與阿里釘釘一起在學生心中留下高科技但卻只有一星的評價。

*轉載自聯合報系U值媒