【108課綱高職篇1】高職5大改變：在地產業連結，跨班、跨科、跨群、跨校選課，發展職涯力

在宜蘭羅東高商旁的菜市場，羅東高商的一群學生們正在採訪祖傳三代賣肉鬆店家的故事，並苦思怎麼用學校所學技能與知識，將這個店家的故事行銷出去。《親子天下》記者跟著這個由餐飲管理科、多媒體設計科、商業經營科學生所組成的團隊，學生說，學校國文老師在前幾週的課堂，已帶著學生練習採訪和敘寫故事。

羅東高商教務主任簡瑛欣說，高職的技能學習不只要回應地方知識，議題融入教學更需全校多位教師共同配合，譬如在羅東高商就有不少學生家中務農，菜市場其實就是連結成長經驗和學習庶民知識寶藏區。

108課綱高職影響1：技能課程融入在地產業特色

108 課綱上路後，技術型高中（即高職）開始在課程融入在地產業元素，讓學生不只學習單一技能，而能跨領域學習。羅東高商校長陳銓舉例，多媒體設計科學生，除了學習應用不同素材做設計、電腦軟體與傳統素描。同時也要理解，這些技能進入社會後，要面對的客戶產業生態，若提早接觸跨領域素養，職場才有競爭力。

曾任三重商工教師、全教總法務中心執行長林金財說，技高新課綱（技術型高中新課綱）的校定課程設計，納入在地產業元素，學校須先研究周邊產業生態，並以此做為課程發展的基礎。

教育部長辦公室專門委員廖興國說，教育部長潘文忠任台中市副市長任內，以教育局為核心，結合經濟局、經發局、勞工局、文化局和農業局，做技職教育的產業鏈結，例如台中大甲一帶是自行車產業，當時就在學校開設自行車產業課程。台中新社高中，也設立農場經營科和園藝科，結合在地的花農與苗種改良場，透過政府力量拉近學校課程與在地產業距離。「教育部在這波高職新課綱中，把產業地圖納入校定課程思考」廖興國說。

廖興國拿出台中家商在新課綱的產業地圖舉例，該校學生不論直接就業或升學，未來返鄉工作可能在大台中地區的各家銀行與百貨、IKEA、機場等，未來各高職的課程生態將會非常與在地產業連結，多元且豐富。

高職課程也將在108課綱上路後進一步朝向跨領域整合，業界是如何看待？冠州冷凍公司負責人陳冠龍說，讓高職生具備多元素養立意良善，但業界需要真正能為公司創造產值的員工，盼多增加實作能力。

「高職生培養扎實技術，到科大端再學跨領域比較適切。」陳冠龍說，畢竟要先在生產線上表現優異，才有機會升組長、領班等管理職，這時候才會用到跨領域能力。

108課綱高職影響2：高職專業從「科」到「群」

鮮少接受採訪的教育部長辦公室專門委員廖興國，是教育部長潘文忠身旁負責技職教育政策的重要幕僚。廖興國說，過去是單位行業（一個專業對應一個行業）的時代，念高職就是為了就業，所以課程規劃十分對準產業，是台灣經濟奇蹟的重要功臣，但隨著產業經濟環境改變，高職已經從過去學習單一深入技能，走向學習廣泛產業知識的教育體制，所以教育部過去著重高職的「科」，在95暫綱起開始走向「群」。

現行規劃下，專業群科共分為15群92科。以機械群來說，共包含機械科、鑄造科、板金科、機械木模科、配管科、模具科、機電科、製圖科、生物產業機電科、電腦機械製圖科等，不論學生就讀哪個科，都歸屬於廣義的機械產業人才。單一科所學生學習上必須深入的專業科目雖然不同，卻也有共同需具備的學群的專業素養，像是部定必修專業科目機械製造、機械力學、機械原理與機械材料，不論學生就讀機械群的哪個科，都要學習。

廖興國說，對於高職來說，108課綱最大突破是，部定必修課程多了技能領域課程。就是在教育部規定的必修課程層次中，在高職的專業群中增加跨領域的技能領域課程。

技術型高中分組課程審議會召集人鄭慶民舉例，譬如，機械群包含10個科，機械科與模具科都須操作CNC車床、機電科與生物產業機電科都須學自動化整合，科與科之間共同須具備的專業就是這次108課綱催生的技能領域課程。

機械群10個科就有6個跨領域共通的技能領域，技職15個學群，各群都有領域下跨科技能領域。

108課綱高職影響3：落實高職教育專班，就業、升學分流適性學習

究竟這波108 課綱，對高職起了什麼體質上的改變？

鄭慶民冷不防對記者拋出了問題，「在同一個班級中，有30個想升學、10個想就業，老師要怎麼教？」「過去同一套專業群科課綱，卻要同時教出就業人才與升學人才，這可能嗎？」鄭慶民點出多年來高職教育失能的問題本質。新課綱改變還有一個重點，是重新確立高職各班別的定位，讓高職畢業想直接就業的到就業專班，想升學的到專業群科班級。但是這樣的困境，並不是第一天發生，是否可以透過108課綱落實？ 也是一大挑戰。

陳冠龍也道出面臨的困境，在台灣少子化、多大學的現實，家長一定希望高職生升學、去大公司，而大公司至少要求大學畢業，導致高職生都把時間花在升學科目上，而非過去扎實的技術能力培養。陳冠龍經營的中小企業，在台灣約140萬家，占整個就業市場97%，也就是說絕大多數學生畢業後，不是到大公司，而是需要扎實技術的小公司。

陳冠龍坦言，自己收到的員工大多是大學畢業後再重新回頭學技術，很浪費彼此時間成本。

鄭慶民說，在理想架構下，未來想升科技大學的、當高階技能人才的應該去讀專業群科；想成為立即就業型人才，並且在高職3年間一邊念書、一邊在職場工作，享有不低於最低基本工資的津貼收入，可以就讀建教合作；而實用技能學程目標同建教合作，只是就學期間都在校內學技能。

108課綱高職影響4：產業能力模糊，跨班、跨科、跨群、跨校選課成日常

高職擁有不同的群、科與班級，所以在新課綱架構下，因而發展出同科單班、同科跨班、同群跨科、同校跨群、跨校選修等5種課程模式。

高雄中山工商教務主任劉盈芬舉例，機電科與電子科共同開設綠色能源應用實習，電子科對於太陽能板與發電原理清楚，機電科則對結構設計與製造熟悉，成為了同校跨群選修課程。

劉盈芬還說，今年新開設「藝數」課程，美術老師跟數學老師一起研發課程，透過藝術與生活結合的課程，把數學三角函數、黃金比例等內容帶入，減少孩子對數學的距離感，成為具有特色的跨一般學科領域的選修課程。

108課綱高職影響5：高職升科技大學，學習歷程檔案占比不少於40%

陳銓坦言，如果技專考招設計沒有回應新課綱，技專端取材、企業端選才、國中端升學宣導不夠理解高職課程新發展，新課綱難以單靠高職端獨自努力而成功。

與高中相同，高職學習歷程檔案今年8月同步上路，這屆高一起，修課紀錄、作品、競賽與證照與其他多元表現，都會在學習歷程檔案中呈現。技專校院招生策進總會執行長簡良翰說，配合108新課綱上路，111學年度技專校院入學管道就會開始看學習歷程檔案，以升學名額占6成的甄選入學管道為例子，第一階段為統一入學測驗分數，第二階段則是包含統測成績、技能領域課程成果、學習歷程資料審查等。

以《親子天下》記者掌握最新情況，111學年度起甄選入學第二階段統測成績從過去占比最高50%降至40%，就是為了讓新課綱的展現在升學管道中扮演更重要的角色，專題實作及實習成果、學習歷程檔案將占比不低於40%。

▲ 技專考招甄選入學第二階段的成績採計，顯現實作成果與學習歷程的重要性。技專校院招生策略委員會提供

技專端教授如何看待這樣的改變？

《親子天下》記者在學習歷程檔案技專與技高座談會中，聽見多位科大教授質疑，該場次主持人台科大企管系主任曾盛恕，整理了各科大教授對於學習歷程檔案的看法，認為機制立意良善，卻也擔憂造假問題，況且高職端的類科分類通常與技專端不同，有時難以鑑別高職生端出來的成果展現。

同樣在現場的南投高商教務主任賴佑婷則說，所有課程學習成果都有各校老師做為認證，所以不必擔心學生造假或是到外面「買成果」。賴佑婷也建議技專端教授可以邀請專業團隊，來協助入學資料審查。

高職課綱也具備核心素養

課綱審議期間，爆出技術型高中15群課綱沒有這波改革強調的「核心素養」。課審委員謝國清說，技職教育除了傳統技能學習外，勞動權益、共好互助等都是面對未來社會須具備的素養，並且要回應新課綱三面九項，成為終身學習者。

對此，鄭慶民認為這是天大的誤會，他說，核心素養就是培養學生適應生活與面對未來挑戰的能力，高職的一般科目國英數社自等約70學分，為何能說沒有素養？鄭慶民強調，高職是重其意而不重其形，在實習工廠該做的工安防護、設備使用完畢將鐵屑打掃乾淨等，就是高職生的素養展現，「高中是面對生活，但高職須面對生存，素養重要性比高中端更迫切。」

廖興國也說，當初只是因為課綱沒有寫出「核心素養」這4個字，而被課審大會提出修正決議，但高職教育多年來早已具備真正的素養內涵，否則當初課審大會的修正決議，高職課綱研修小組如何能快速的修正整理出來？因為在高職的學習過程中本來就具備核心素養的精神。

面對高職新課綱，今年8月入學的高一起，即使是同班同學，畢業成績單上的修課組成都不同，高職除了培養類群領域的產業知識，也具備單一類科的深入專業，加上跨域選修設計，讓學習不再只限本科的專業知識，即使商業群學生也有機會學習地方學知識、藝術群也能學習舞台設計，不只培養眼前工作的專業能力，也為未來職涯發展所需能力提前做準備。

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